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教育 学院 2012 级 学前教育 专业《 幼儿园环境创设 》试卷

2014——2015学年度第 二 学期期末考试卷

注意事项：

1、考前请将密封线内填写清楚

2、答案请用A4纸打印，装订在本试题后面即可。 3、考试形式：开卷

4、本试卷共 一 大题，满分100分。 5、评分一律加分，不写减分

题号 得分 一 总分 核分人 复查人 得 分 评卷人 一、实践分析题（本题共2小题，共 100 分）

1、请根据幼儿园见习经历，对所见习幼儿园环境创设情况进行分析（包括幼儿园心理环境、户外环境、室内公共环境和班级环境），在分析的基础上总结该幼儿园环境布局的特点及不足之处，并提出自己的创设或改进意见。（60分）

2、结合自己的经验和所学，以琼大幼儿园为例说明该园可如何利用社区或社会公共资源。（40分）

1、见习幼儿园及班级概况

名称：三亚市半山半岛加拿大国际幼儿园（三亚市金太阳幼儿园分校区），办园时长1年。 班级：中文中班 师资：两教一保 班级人数：14人

心理环境：

教师心理健康情况：两名教师都是学前教育专业毕业，具有专业知识。有较好的职业素养，对幼儿富有爱心、耐心、细心和责任心。但幼师这一职业耗费精力，消磨人的耐心，两名教师偶尔会对幼儿失去耐心，使用错误的方法教育幼儿，如没问清楚原因，大声责骂幼儿。对幼儿的心理健康关注较少，对班级内少数行为异常幼儿没有进行及时矫正，如对人际交往有问题的幼儿置之不理。

1建立评价优秀教师的有效机制，多方面考评，激发教师工作热情。○2开建议：○

展教师培训，提高职业修养，改变旧式教育态度与方式。

幼儿心理健康情况：该班幼儿整体智力发育正常，活泼开朗，情感丰富，想象力丰富能与同伴友好相处。但整体的好奇心较低，在教学活动中很少提出问题，这与老师不喜回答幼儿问题有很大关系。个别幼儿存在问题。

1由教师主导，建立开放自由的班级环境，让幼儿参与制定班规。○2教师建议：○

3关注幼儿个性差异，引导幼儿在日常生活学习中提问，发现问题，探究问题。○4发挥成人的示范作用，直观的成为幼儿学习的榜样。 因材施教。○

园所文化建设：该幼儿园有足够的生活设施、教育教学和游戏设备，办园定位在国际化、中西结合的基础上，开展双语教学，招收各国幼儿。每月开展一次园区活动日，幼儿、老师、保育员、校医等都加入其中。各个班级有不同的班级环境创设，充分体现了教师独立创设班级环境就的自由，根据班级幼儿的需要时常更换班级墙面设计有利于配合教师开展当下的教学活动。不足之处在于未建立其园所教师文化，这跟建园时间有较大关系。

1设立教师、幼儿均可使用的图书馆，只需一间宽敞明亮的教室即可。合建议：○

理规划后，添置幼儿和教师可阅读书籍。一方面可让教师补充幼教相关知识，另

一方面建立起良好的阅读氛围，培养幼儿从小爱好阅读的兴趣。

户外环境：

该园户外主要有：运动场、沙地、塑胶跑道、游乐设施、绿化区。不足之处：各个设施没有区分年龄阶段，场地投放玩具也较为单一。三亚日照强烈，沙地暴晒在阳光下，不适宜幼儿玩耍。更是缺少户外攀爬、养殖、嬉水区、草坪等。

1在沙地处种植攀爬类植物，使之形成绿荫，不仅美观，也可遮阳。○2改建议：○

建沙地外延处无用的波浪形矮墙建筑为攀爬区，可设置吊索、网状爬墙等。改建

3游乐设施区投放适用于不同年龄的游戏器具。 一部分绿化区为养殖区。○

室内公共环境：

园区共一栋楼房，除教室外，主要有门卫室、医务室、会议室、音乐教室、体育教室、打印室、室内游戏室等。不同房间，装饰也有差别。幼儿用的音乐、体育、游戏室根据用途使用相得益彰的墙面设置，而成人用的会议室等，墙上均有粘贴与幼儿教育有关的资料，使教师和家长跟多了解幼儿教育和该园的环境。室内环境整洁大方，实用性极强。

1楼道没有进行很好的利用，可在楼梯上进行一些可爱的装饰，在楼梯墙建议：○

面上也可以做成主题墙。

班级环境：

师幼关系良好，教师是幼儿生活上的支持者，是学习上的引导者。幼儿能信赖教师，与教师分享自己的经历。

同伴关系：幼儿开始出现较为固定的玩伴，幼儿之间乐于相互帮助，能够一起玩耍。同伴关系和谐，攻击性行为出现在可控范围内。

硬件设施：室内硬件设施完备，盥洗室符合幼儿使用规格。多媒体设施完善，桌椅、书包柜、睡床等实用美观。利用书包柜分隔出区角，使幼儿在区角活动时能不被其他区角活动影响。室内墙面、空间都利用合理。不足之处是幼儿没有加入室内环境创设，区角投放材料有限、缺乏教师指导、管理制度不完善等，导致利用率低。

1教师与幼儿合作进行室内环境创设，让幼儿知道自己是班级的主人。○2 建议：○

改善区角。投放合理材料，对幼儿不会玩的材料进行知道，和幼儿一起制定规则。

2、琼大幼儿园社区资源利用方案

一、区域界定：拟定以该园为圆心，半径为2千米的圆形区域是本方案社会公共资源利用范围。（图见附录） 二、基本概念

社区资源：社区资源指社区内所有一切物资、机构、人力、物力有形及无形资源，包括物理环境、自然环境、人文氛围等资源。 1、社区的物力资源

教师可以在社区范围内发现各种资源，包括交通道路、建筑工地、消防队、公园和娱乐场所、博物馆、居民街道、商店、图书馆、操场、健身器材等等，物力资源主要是指社区中可以作为学习活动的资源，并且可以辅助个人学习和成长的器材、物品、工具、设施、图书等。 2、社区的人力资源

社区中的个体都是不同的，人力资源主要是指能提供知识、技能、经验和奉献自己时间、劳动，为他人服务的个人，譬如，社区中的教师、医生、行政人员、家长等，都可以是社区中的人力资源。 3、社区的文化资源

学校有其独特的校园文化，而大学文化是大学在历史发展过程中形成和积淀而成的，反映了“大学人”在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团队意识，反映了“大学人”这一社会群体所特有的生活状态和独特的文化心态和风貌。大学这种独特文化氛围和灵魂在很大程度上也对幼儿园产生潜移默化的影响。

三、琼大幼儿园社区资源状况

1、物力资源：三亚市体育馆、琼州学院、三亚城市学院、南新初中、农垦中专、南新小学、荔枝沟小学、农村商业银行、中国银行、建设银行、中国石油加油站、吉阳镇荔枝沟居委会、吉阳镇卫生院荔枝沟分院、吉阳镇敬老院、南新农场、南新广场、三亚木材厂、三亚市再生资源回收市场、荔枝沟市场、三亚宋城千古情旅游景区等。

2、人力资源：幼儿家长、社区内不同职业人员。 3、文化资源：中小学学校、高等教育学校文化。

四、具体利用方案 1、引进法

引进法简单地说就是幼儿园根据自身教育活动需要，把社区内的一些人力、物力、自然、文化等方面的资源引入幼儿园，直接为幼儿园的教育活动服务。引进法的主要特点是幼儿园教育活动开展的场所只局限在幼儿园内部，如为了加强孩子们的安全意识，特别是孩子们的交通安全知识，可邀请一位职业是交通警察的家长来给孩子们上交通安全标记课。而对于一些难以直接引入幼儿园的社区资源，则利用视频多媒体等手段，将之制作成图文并茂的教学材料来实现其教育价值，如针对社区里各种各样的诸如停车、转弯、禁止入内、警务标识等标记，我们用电子采集的方法，把它们拍成照片或者录像，再放入幼儿园的课程资源之中加以利用。 2、借用法

借用法是指幼儿园借用社区内的一些无法直接引入的资源，以保证幼儿园活动的正常开展。在此，主要是借用一定的设施、设备和场地等。如幼儿园在开展亲子教育等需要较大的空间场所的活动时，通过良好的沟通和协商，将附近学校的操场开辟为活动场所，并在相关器材等方面得到了小学相应的支持，从而弥补了幼儿园现有资源的不足，保证了教学活动的正常开展，实现了社区内资源的共享。

3、参观实践法

参观实践法主要针对的是一些注重让儿童通过体验来接收一定知识信息的教学活动。由于这类教学活动本身需要一个整体的教育环境支持，而其中涉及的诸种教育元素又无法简单地切割和独立展示，为此就需要教育者带孩子们去亲身体验和参观，以感受其中蕴含的多种教育元素。如为了让儿童初步理解和感受商品交易的过程，带孩子们到菜场买菜。孩子们通过自己购物的过程，认识了货币，了解了买卖，认识了各类菜名，同时与叔叔阿姨的交流以及儿童之间的合作购物，为儿童形成与他人交往合作的良好关系奠定了基础。 4、幼儿园课堂具体利用方法

1发挥家长的性别优势 ○

幼儿园的环境一向被认为“阴柔有余而阳刚不足”，但是，就目前的情况来