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以社会需求为导向的专业技能型人才培养模式创新研究
作者：刘灿龄 陈立新 来源：《商情》2016年第23期
摘要：成人高等教育是成人教育的重要组成部分，进入21世纪以来，我国的成人高等教育事业取得了长足的进步。但在不断发展的过程中，忽视了对已有教学模式进行创新，导致已有的教学模式与社会需求的人才不相对称，因此对成人教育的培养质量产生了不利影响。要提高人才培养质量，就必须创新人才培养模式，使之能更好地适应国家、社会、市场的需求，实现人才培养目标。
关键词：社会需求 专业技能 人才培养模式 一、意义
成人高等教育是成人教育的重要组成部分，随着我国和谐社会的建立发展，人们的观念也在不断的变化，唯文凭的观念正在淡化，重真才实学的人才观日益深入人心，这种社会的进步和人才观的转变，为成人高等教育提供了广阔的发展前景。
在知识经济时代，由于知识和技术的快速更新，人们为了适应社会需求，除了要掌握基础知识外，还要有一定的专业技能。为培养一线的专业技能型人才，成人高等教育也必将随着社会发展而不断创新，以适应社会进步的要求。因此，培养适合社会发展的专业技能型人才，已经成为继续教育创新的突破口。 二、社会需求的专业技能
根据社会发展的趋势，在“素质本位”人才培养模式的框架内，社会需要的人才应具备最普遍的、最基本的素质结构。 （一）知识结构
知识结构是人类知识内化到个体头脑中所形成的类别、数量、质量及相互联系。合理的知识结构是综合素质形成的第一个过程，是良好综合素质的基础。这个结构主要包括科学文化知识、专业技术知识。 （二）能力结构
能力是指顺利完成某项任务的心理特征，是个体从事一定社会实践活动的本领，它是在合理的知识结构基础上所形成的，是多种因素的综合，与知识相比，能力不仅存储在头脑中，更
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重要的是体现在活动中，它抽象、无形，一旦形成后不易失去。合理的能力结构是从事职业、适应社会、寻求发展的基本而关键的条件。能力主要由专业能力、方法能力和社会能力构成。 （三）素质结构
这里的素质是指在先天生理的基础上，受教育、环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成的比较稳定的身心发展的基本素质。素质与知识和能力相比，层次更高。一般来讲，知识是能力的基础和前提条件；能力是知识的抽象和内化；素质则是知识与能力的升华和高层次上的再现，素质比知识和能力涵盖的范围更广。我们在这里将其分成科学文化素质、专业素质、思想品德素质、身心素质。
三、以社会需求为导向的专业技能型人才培养模式构建 根据社会需求，应从以下几方面构建专业技能型人才培养模式： （一）更新教学理念，契合职业发展心理
教学理念是教学模式的基本指导思想，传统的教学理念无法适应成人高等教育现代发展的要求，而职业发展理论也要求更新教学理念，以契合职业发展心理。 1.树立终身教育的教学理念
树立终身教育的教学理念，将各类教育形式有机结合，合理配置，创新成人高等教育的教学模式。成人高等教育肩负着发展终身教育的重任，依据社会的发展以及职业需求搞好高等职业技术教育、在职人员岗位培训、知识更新教育和继续教育，尽可能满足社会和经济发展勇于进取各种人才的要求。 2.强化开放办学的指导思想
世界许多发达国家通过开放办学使高等教育从精英教育转向大众教育，甚至普及教育，如澳大利亚的远程教育、英国的公开大学等。我国成人高等教育要由封闭办学转为开放办学，一方面要大力发展远程教育和网络大学。由于这类学习不受时间和空间限制，更加适合各类在职人员的学习需要，从而成为21世纪成人高等教育发展的新生长点。另一方面要利用成人教育对对象是在职的优势，与企业、社会建立更为密切的关系，积极开展校企合作，使成人高等教育在自身发展壮大的同时，进一步提高为社会服务的功能。 （二）引入校企合作的教学模式，夯实职业发展道路
在成人高等教育过程中，他们大多要兼顾学习和工作的双重压力。就职业发展理论而言，成人高等教育教学模式必须考虑到职业发展需求是以学习专业理论和专业技能为主。为了找到
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学习和工作之间的平衡点，并提高成教学员的实践动手能力，有必要引入校企合作的双元制教学模式，以夯实职业发展道路。 1.建立校企联动机制
合作的前提是信任和需求，关键是寻求联动的结合点，否则难以形成合力。校政企三方都有实施教育的愿望和条件，这就给创建校企联动机制铺平了道路，也为实施校政企合作人才培养模式扫清了障碍。 2.规范校企管理模式
双方或多方合作，必须以合同或协议的形式建立一种有约束力的办学关系，明确双方责任与义务。根据企业的实际需要，建立以学校为主，政府和企业参与的教学管理制度，合理安排教学环节，达到规范性与灵活性的完美结合。在办学实践中，由学校和企业共同研究制定培养计划、管理制度并组织实施。在具体的教学实施过程中，校政企各方紧密合作，共同培养合适人才。
3.合理设置培养目标与教学计划
要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的专技能型人才。实现这个目标，关键是要制定一个科学、合理的课程体系，确定教学内容与学员的职业发展，从业岗位密切相关的实践教学环节。因此，我们在制定教学计划时，应该充分利用学员及其所在单位这一宝贵资源，让学员和社会各界充分参与到教学计划制定和课程设置中来，使我们的教学计划和教学内容更具针对性和实用性，以适合社会发展的需求。 参考文献：
[1]周满玲，张进辅，曾维希.职业发展的混沌理论[J].心理科学进展，2006（5）.
[2]肖玉梅.加强校企合作，发展“学历+技能”型的人才培养模式[J]江西教育学院学报，2006（1）.
[3]田曾云青.论成人教育人才培养的动态模式[J].中国成人教育，2005（2）. [4]鲁玮媛.成人教育教学模式改革初探[J].成人教育，2007（1）.