内容发布更新时间 : 2024/5/21 16:20:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《低年级语文减少错别字的教学策略研究》 一、课题研究方案概述

我校低年级使用的是小学语文北师大版教材，在识字教学中，《语文课程标准》提倡的“多认少写”策略发挥了巨大作用，扩大了学生的阅读量。但教b5E2RGbCAP 学中发现：随着阅读和写话的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，再加上教师的一些纠错行p1EanqFDPw 为，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。

小学低年级是儿童识字的最佳期，如何在此阶段解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在DXDiTa9E3d 这样的思考之下，我提出了 “低年级语文减少错别字的教学策略研究”这一课题。

这一课题研究主要遵循情趣性、自主性、实效性的原则。通过研究总结出在低年级语文教学中能减少学生错别字的一些教学策略。同时，使教师在研究RTCrpUDGiT 过程中，不断更新教学理念，教学方法得到改进，自身素质得到提升。 课题的研究方法主要有文献法、行动法、比较法和经验总结法。 课题研究中重点实施四个教学策略：

（1）见面策略——抓实首次见面，循环反复见面。

生字的第一次有要求出现，给学生留下的表象决定了这一生字的记忆程度。教师要在教材中要求“会认”的字的教学上下功夫。培养学生自主识字的能5PCzVD7HxA 力。对于要求“会写”的字，教师要抓实写字教学，加强示范，并通过评议，使学生对书写更有信心，更有兴趣。当堂书写，学生对汉字的第一印象也会更jLBHrnAILg 深刻。

课堂上学过的字不及时复现就会很容易遗忘。因此，要创设情境使学生经常与所学的字循环反复见面。还要根据遗忘进程先快后慢的规律进行“先密后xHAQX74J0X 疏”的安排。低年级学生还要提倡“过度学习”，由于他们对自己估价最高，刚初步掌握汉字就认为自己会了，停止学习，因此，必须继续学习才能达到完LDAYtRyKfE 全巩固。

（2）辨析策略——慎重运用辨析，适时、适度、适法。

适时，低年级是识字初始阶段，错别字又多数属于笔画增减、偏旁部首混淆或部件编排错误几类，在学生对汉字基本笔画、偏旁部首、常用部件认识不Zzz6ZB2Ltk 够牢固时要慎用辨析，有了基础或需要时辨析生字，可避免不必要的混淆，又能减轻学生的识字负担。适度，每次辨析的量最好不超过四组，学生记忆的内dvzfvkwMI1 容少就可增加辨析的质量。适法，辨析汉字最根本的方法就是要让学生认清汉字的音、形、义和各组成部分之间的联系。除辨析字形和字义外，其实辨析字rqyn14ZNXI 音也非常重要。汉字绝大部分是形声字，但声旁有时却有欺骗性。另外，汉字是联想的产物。以通俗而形象的解释或者生动有趣的故事，使汉字的音、形、EmxvxOtOco 义之间建立形象化的联系，可达到辨认准确、记忆深刻的效果。 （3）订正策略——强调正确表象，培养自主订正。

因为低年级儿童在进行比较时，不善于分清本质与非本质的特点。订正时尽量不呈现错别字，给学生以正面的指导。随着循环反复的进程，出现频率低SixE2yXPq5 的错别字要加强个别订正；出现频率高的错别字，要进行重点突破。

学生除课内识字外还有大量的课外识字，错别字随时会产生。因此，一定要营造一个良好的订正氛围，发动学生积极参与。如，通过“正字本”“正字6ewMyirQFL 小屋”以及成立“正字小组”，建立“正字伙伴”关系等，培养学生自主订正的意识与能力。 （4）“识用”策略——突破心理障碍，坚持“识用结合”。

识字、写字是为阅读与写作服务的。实际上，只有“识用结合”才能使学生感悟字的用法，从真正意义上减少错别字的发生。教师要突破心理障碍，坚kavU42VRUs 持“识用结合”。 读书、写话、办手抄报等活动都能提高学生汉字的使用能力，并提高学生的读写兴趣。 本课题由我本人独立承担课题研究工作，研究的对象是我所任教的二年级一班学生，将对其进行纵向对比。 二、课题运行情况

此课题经新民市教育局科研部初审后，我在准备阶段主要做了以下工作：

1、扎扎实实地进行了前期资料的搜集与思考。在课题研究前期形成了较全面的基础性认识。撰写了《课题研究的理论依据与实践依据》。y6v3ALoS89 2、通过深入分析错别字现象的成因，及小学低年级学生的身心发展规律，撰写了《低年级学生产生错别字的原因》一文。M2ub6vSTnP 3、通过提炼自己已有的教学经验，并结合本阶段学习所得，确定了课题研究中的重点教学策略。撰写的《低年级语文减少错别字的教学策略研究》课0YujCfmUCw 题实施方案被新民市教育局科研部评为一等实施方案。

4、对实验班级学生进行了实验前测，以此作为后面的课题研究参考数据。 在课题实验阶段，我主要做的工作有：

1、抓实课堂教学，在已有教学经验基础上，继续提高学生的识字兴趣，培养学生的自主识字能力，恰当运用“见面”策略，“辨析”策略，“订正”eUts8ZQVRd 策略，“识用”策略，减少学生错别字的产生。

2、以课题研究理念为指导，结合课题研究中的教学策略，在上下学期分别撰写了《课题研究中的相关活动设计方案》，并积极开展活动，促进学生发展。sQsAEJkW5T 3、在课题实验过程中，注意及时发现出现的问题，不断分析、改进，总结各种成功的经验和做法，积极探索，提高了课题研究的实效性。GMsIasNXkA 4、积极参加科研培训，认真做好课题研究汇报课，课后向科研部指导教师进行了研究汇报，并对汇报课做以反思，得到了许多指点，受益匪浅。TIrRGchYzg 5、详实地进行了研究过程中资料的收集与积累。 三、课题研究过程中的体会与收获

在课题研究过程中，可以说时有迷茫，却又在研究中更加清醒、深入。

1、学生是课题研究的最大受益者。通过四种策略在课题实施过程中的较好运用，教学的系统性与实效性得到加强。学生识字兴趣更浓，自主识字能力有了7EqZcWLZNX 明显提高，阅读更为通畅，尤其是写话中学生已认字使用时错别字大大减少。

2、教师自身素质得到了提升。通过不断地学习、实践、反思，我深深感到自己对教学的思考更为深入，研究能力逐步提高。这要特别感谢“一线教师lzq7IGf02E 科研课题研究”活动，为我们一线教师提供的学习、研究、展示平台，它提高了我作为一名教师的自身发展意识，使我努力向“研究型”教师转变。zvpgeqJ1hk 四、课题运行中存在的困惑与需要的支持