内容发布更新时间 : 2024/5/3 17:15:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

作者：叶占海 叶兰荣

来源：《新教育时代·学生版》2017年第32期

摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在大力推行素质教育的今天，小学语文教学中创新能力的培养是最热门的话题，也是最重要的问题。培养学生的创新能力是当今中国教育发展的必然趋势。本文就如何把培养学生的创新能力具体地实施到小学语文教学中，且如何对学生进行创新能力的培养，总结了一些体会，与同行分享。 关键词：小学语文 教学 创新能力 培养 一、培养学生自主学习，实施创新教育理念

有了自主性，学生才会主动学习，才有创新性。因此，培养学生自主学习的习惯是实施创新教育的基础。首先教师要树立创新教育观念，打破“注入式”教学模式，解放学生的眼、耳、手、脑，还给他们自主学习的时间与空间，使他们能自主学习、独立思考，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力。在一节课里，应让学生在自主学习、独立思考的基础上能学多少学多少、能懂多少懂多少，不要因为怕延误了教时、冲淡了重点就不给学生自主学习的权利。另外要减轻学生负担，让学生乐学。要实施创新教育，培养学生的创新能力，不仅要减轻学生的课业负担，更重要的是要给学生留点时间，给学生留点自由。心理压力减轻了，学生就能尝到学习的乐趣、感受到成功的满足，这样才会有创新的奇迹发生。 二、激活创造性因素，挖掘学生的潜能

好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，对学生的想像力、创造性思维也大有裨益。教材中这样创造性的因素随处可见，关键在于教师要巧设情景，使学生置身于一定的情景中，就能很好地激活他们的想像。在教学中应培养学生养成多角度，多方位地思考问题的良好习惯。如讲《狼和小羊》时，设计“帮助小羊逃生”的发散思维练习。小羊喊：“猎人来啦，快逃！”小羊会趁着狼分心，撒腿就跑。“亲爱的狼，等我到河里洗干净再吃我吧！小羊跳到河里潜水逃走了。”“小羊勇敢地用角顶狼的肚皮，狼疼得在地上直打滚，小羊逃走了。”“小羊正在和狼搏斗，猎人来了，将狼打死。”又如，讲《小马过河》，由学生发散想像《小马过河的续编》：小马过河以后，碰到了大象和小兔的对话及动作。小马：“大象爷爷，你比我高，能过河。小兔，你比我矮，不能过河。”小兔：“那我怎么办呢？”小马：“别急，让我想想……噢，对了，让大象驮你过河。”大象：“我老了，驮不动啦！”小马：“那我驮你过去吧！”有的设计在树林里做竹筏，大象、小马护送小兔过河等多种方法。通过发散想像及表演，塑造了续篇中的小马善于动脑、助人为乐的可爱形象，锻炼了学生的动口、动脑、动手能力，提高了语文的实践能力，有效地挖掘了学生的创造潜能。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三、鼓励学生敢于提问，培养创新精神

让学生大胆提出问题，使学生的思维动起来，才有可能引他们去探索，去创新。而现在有许多老师通常是不断地向学生提问，学生极少向教师提问。教师提出固然也能引起学生的思考，但学生的学习总比较被动。学生质疑设问是学生积极主动的表现。培养学生的创新精神，始于积极思维，始于质疑设问，学生质疑设问，要让学生经历敢问到善问的过程。教师要经常鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问，要营造民主、平等的教学气氛，使学生提问有“安全感。”而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不放手让学生提问。教师要有耐心引导学生对所提的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提出问题的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。如教学《我的战友邱少云》时，有的学生质疑，我忽然闻到一股浓重的棉布焦味。难道敌人闻不到棉布焦味吗？如果敌人闻到棉布焦味，不是暴露目标了吗？还有“火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。”“那火烧着邱少云，别的战士也在邱少云附近，不可能没有被火烧吧？”学生提出的新的见解有时可能是幼稚的，但往往不乏创造性的火花。这正是创新意识的表现。 四、激发学生的写作情趣，提高创新意识

激发学生的写作情趣是开拓写作的源泉，也是学生创新意识不断形成和提高的重要条件。兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制，教师应组织学生开展一些有趣的活动，让他们亲自参与活动的设计、活动的过程和活动的总结，并在活动中引导他们积极动脑、动手，认真观察、思考，真正解决他们无事可写的问题。教学中笔者还鼓励学生根据自己的感受写自命题作文，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。尽量创造让学生“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，激发起学生的求知欲望，培养学生积极探索、主动学习参与的意识。如写一件事，可以是令人高兴的、伤心的、懊悔的、激动不已的，学生都能将自己的经历、感受生动具体地叙述清楚。笔者还让学生在课堂上边观察边体味，通过多种方式写事物。如写一种水果，笔者让同学们将准备好的水果带入课堂，用“看、摸、闻、尝”的方式去感受。同学们的创作兴趣很浓，写起来也得心应手，越写越起劲，从中充分感受到了创作的快乐。

五、用好教学评价，激发学生创新欲望

在小学语文课堂上，小学生勇于回答问题的行为是教师首先应予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，教师应更多地关注学生在小学语文学习过程中的积极态度和创新热情，特别要关注学生在思维活动中的思维闪光点，保护好每一个学生的创新热情。哪怕思维观点有点偏颇，也应该给予合理、有效地保护。教学中我们不应该只是评价学生的思维正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与热情，交往状态等，评价好学生自身的发展水平。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的），肯定好学生辛勤劳动的创新成果。在教学中，我们要充分发挥学生成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而增强他们的创新信心。如在班级中开辟创新园地，为学生的创新成果提供展示机会，激发学生的创新欲

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

望。这样做既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的喜悦，有利于他们的再度创新。 结语

总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。