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中职德育课教学之我见

作者：陈容

来源：《新课程·中旬》2012年第12期

摘 要：职业教育随着现代化建设事业的发展，受到了越来越多的关注，因中职学生行为习惯和学习习惯普遍较差而且大多学生喜欢专业课、讨厌文化课现象严重。因此我们的德育教学显得较为困难。针对现状，从六个方面提出了建议，希望对同行能有所启发。 关键词：德育低效；认清现状；重新定位；德育与专业结合；转变观念

雨果说：“多建一所学校，可少建一座监狱。”可见教育的重要性。随着我国现代化建设事业的发展以及与国际社会的日益接轨，职业教育的发展受到了越来越多的关注，而职教人才培养的规格和质量也受到了许多批判和指责，职业教育面临很多困惑和挑战，而德育课作为职业教育的一门基础课程，因中职学生行为习惯和

学习习惯普遍较差，而且大多学生喜欢专业课、讨厌文化课现象严 重，因此我们的德育教学大多处于低效或无效的状态。

中职德育有效教学应以市场需求为依据，以专业课程为依托，以提高中职学生的基本文化素质和专业技能为目标，培养具有一

定职业素养和职业能力的高素质技能人才。这对于改变传统的职业教育培养模式，提高中职生必要的德育素质有着重要的意义。

要实现中职德育教学的有效性，我们可从以下几个方面进行 探索尝试。

一、要认清中职德育教学面临的实际现状

中职德育教师面对的中职学生组成日趋复杂化，大多中职学

生学习目的不明确，行为习惯较差，而教学内容多，有的知识枯燥，有的知识学生在今后的学习和实践中用得少，有的知识与其他课

程有重复，因而学生对学德育课不感兴趣，在课堂上学生睡觉或玩手机等现象普遍存在。教师反映德育课堂没有生气，有的学生甚至放弃学习德育。中职德育教学大多只是教师的一厢情愿辛苦地照本宣科。如今中职学生的专业又呈多样化，对德育知识的需求进一步提高，各行业对人才的需求又趋专业化、实用化。为了适应市场的需要，德育教学必须认真贯彻“以服务

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为宗旨，以就业为导向”的教育理念，提高中职生的基本德育素质，有助于学生的就业和发展。中职德育教学改革应改变传统的教学内容和教学模式，探索出一 条对中职德育教学有实效的改革之路。

二、重新定位中职德育培养中职学生成为合格职业人的职能

普通中学德育教学提倡“德育育人”，而中职学校德育教学更应提倡“德育育人”。我们面临的学生大多不但文化基础差，而且行为习惯也较差。中职德育在教学过程中应发挥其应有的作用，在教学中应让学生深切地感受到：德育能提高思想素质，是任何学科都无法替代的；德育知识与专业知识密不可分，让他们认识到学习德育的必要性和重要性；中职德育有效教学还体现在教学过程中应激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和行为习惯，培 养学生的口头表达能力；通过分组活动，让学生学会团结协作。中职德育教学改革应改变传统的教学模式，为专业学习和学生的职

业发展需求服务，不断激发学生的学习兴趣，让学生能学、会学、会用、够用，由被动学习转换为主动学习，培养学生的表达能力、沟通能力及团结协作的职业能力，会用德育的思维、方法去思考和解决实际问题。如今，很多用人单位普遍反映中职学生文化底蕴较差，学生的文化素养离不开基础学科知识的熏陶，中职生要成为具有综 合能力的职业人，德育的育人作用不言而喻。 三、中职德育知识必须与专业知识有机地结合

大多中职学生因文化基础知识较薄弱升入普高学习困难，从而选择了读职高，他们的愿望是选择好一门自己喜欢的专业，掌握好一两项专业技能，找到适合自己的工作，成为对社会有用的人。他们普遍对学习专业感兴趣，因而德育教学不应该脱离专业进行单一、枯燥的传统式教学模式，忽略学生的实际、背离客观规律的无效教学只能让学生生厌、产生抵触情绪。德育教师应该充分地利用学生热爱专业学习这一实际，把德育知识与专业知识有机结合起来，让学生深切地感知德育在专业学习中的重要作用，理解德育学习的必要性，因而产生学习的兴趣和动力。教师在教学过程中可引导学生如何运用德育培养的能力解决行业中的问题，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使课堂变得有生气，学生能学以致用，才能更好地为专业学习服务。

四、转变中职德育教师传统的教育教学观念

教材只是一个载体，光有好的教材，没有好的教师教也是徒劳

的。教师应该与时俱进，不断更新教学方式、方法和手段，把大批的学生吸引上来，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从对学生负责任的角度出发，认真执行“人人学有

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用的德育”的教学思想。中职德育作为一门基础教育学科，要真正发挥它的“辅助”作用，教师应该在教学中尽量把德育的概念讲得简单明了、通俗易

懂，逐步培养中职学生的基本德育能力，密切联系生活和实际，把德育与行业联系起来，为学生更好地学好专业技能以及学生的后

续学习打好坚实基础。我们的德育教师还应多走进行业中去，深入了解行业对学生的需求，探索一条中职德育有效教学之路。中职德育的教学应该体现职业特色。 五、不断更新教学方法、教学手段

教学方法应与时俱进，根据学生的需求不断更新教学手段，寻求激发学生兴趣和调动学生积极性的教学方法，变学生被动学习

为主动学习，实现由讨厌学德育到喜欢学德育的转变；教学形式应呈多样化，在教学内容上既要有纸质的，又有电子的、网络的非纸质的；加强课堂内外的社会实践活动，提高德育的感性认识，只有让学生亲身经历、感受，才能真正认识德育知识。我们应尽可能地为学生创造动手的条件和机会，让学生参与知识的形成与发展，更好地理解、灵活应用知识；重视学生德育能力的培养，增加德育阅读材料，拓宽对德育的认识，多角度、多层次地编排德育应用的内容，合理地运用案例、多媒体教学等手段，开设德育辩论课，促进理论与实际的有机结合，加强学生德育能力的培养。

六、建立科学、完善、合理的评价体系

中职有效德育教学应让学生通过学习在德育知识、专业能力、职业道德三个方面都得到不同程度的进步和发展。以前对教师和学生的评价也只局限于期末或毕业考试成绩来评价教师的教学质量和学生的学业，这样的评价方式有失科学性。教师教学评价体系可由授课班级学生的平时、期中、期末成绩，学生对老师的评价，教师课堂教学、业务能力、科研成果、学生喜欢德育的程度等组成；学生学业评价体系由学习态度，平时、期中、期末成绩，课堂表现，完成作业等组成。为助推职业教育的发展，评价体系也应进行大刀阔斧的改革，着力研究中职德育教学与学业的评价，构建一个科学的、可操作的中职教师教学质量与学生德育学业评价指标体系，实现

中职德育的有效教学。

中职德育教学越来越受到社会各方面的关注，中职德育教学存 在的问题也引起了从事教育研究人员的关注，有一些知名人士也 开始加入中职德育教学方面的研究中来，国内很多中职学校也充