内容发布更新时间 : 2024/11/17 10:42:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈如何提高数学教学的实效性

作者：蒋自然

来源：《教育界》2011年第14期

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高各种能力和养成一定思想观念的主要渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实用价值。《新课程标准》指出：要把课堂还给学生，把学习的主动权放给学生，让学生自己去探索、去发现、去寻找规律。这就需要我们教师改变传统的教师站着“一统天下”的课堂教学模式，要以学生探究为主，建立开放式的课堂教学模式，使学生由被动接受知识变为主动接受获取知识，让学生在多向交流中获得选择、处理信息的能力，促使学生想象与思维开放。这就迫切要求我们改革现在的课堂教学，建立符合新课标要求的开放式教学。要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态；二是创设有利于学生发展的开放式教学情景，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。也就是说教师在钻透教材基础上，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养，实践能力的提高都将有较大的帮助，能提高教学的实效性。 但是开放式的课堂怎样才有效呢？在教学实践中，许多老师认为，开放的课堂难以驾驭，易放难收，经常无法完成预定的教学任务，课堂过分开放，忽略淡化了教师自身的主导作用，片面附和学生的主题活动，走入“教师牵着学生走或教师跟着学生跑”的极端趋向中，导致学生的自主学习活动陷入盲目无序状态，导致课堂效果无效。出现这种现象，往往是因为课前预设不够，课堂缺乏有效调控。鉴于这种原因，笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法： 一、 营造活跃、开放的课堂气氛，提高数学教学的有效性

著名教育家赞科夫认为：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，是学生和教师在课堂上能够自由呼吸，把学生的热情激发出来，学生就会把功课当着一种礼物来接受，如果不能造就这种良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”因此，为了创设保持民主、开放、和谐的课堂气氛，教师应不断改变教学观念，改变教学方法，促使学生在课堂上有一种心理自由和安全感；教师在一方面要鼓励学生围绕教学内容，敢于从不同角度思考和提出问题，鼓励学生敢于对问题发表不同看法，并且敢于发表自己独到的见解；另一方面对于表达能力差的学生不要急躁，更不能指责，要肯定其敢于发言的精神，使学生消除“说不好”挨批评的顾虑；再次，当学生解题思路与老师的想法不同时，不能武断地予以否定，而应在课后和学生共同探讨；要发扬民主，虚心听取学生意见，勇于改正教学中的不足。 二、提供开放型的探索材料，提高数学教学的有效性

教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容的重要组成部分，也是教师进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的一个重要组成部分，首先教师要有创新的思维方式，特别是要有创新的处理教材的能力。课堂教学不能受制于应试教育，把课堂统得过死，新课程理念下的教材，已不是我们教学的范本，也不是圣书，只是为学生的学习活动提供了基本线索和素材。虽然知识面非常广、安排的教学课时却很少，教师必须掌握课程标准对每个知识的要求，从旧教材中解放出来，对教材大胆取舍，合理组织。教师要密切联系数学教学内容与生活实际，激发学生的创新欲望。数学来源于生活，生活中充满着数学，要使学生喜爱数学、爱好数学，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中。从心理学的角度看，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，让学生感受到生活处处有数学，这样学生学起来自然有亲切感。总之，在素质教育的理念下，教师需要提供开放型的探索材料，具备驾驭材料、处理教材的能力，在创造性地用好教材的前提下，培养学生的实践和创新能力。

三、开放教学过程，提高数学教学的有效性

伴着新课程改革的步伐，新思想、新理念下的课程也被赋予时代的色彩，开放的教学过程，放飞学生的心灵，缔造理想的数学课堂是我们的追求，让课堂成为点燃学生智慧火把的场所。课堂教学过程中，教师要注意放活学生的嘴和大脑，让学生用自己的头脑思考问题，用自己的嘴说出他们想要说的东西，而不要禁锢他们的思想。教师要充分放权，把学习的时间和空间还给学生，使学生成为学数学、用数学的主人。把教师讲学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。把学生的心灵处于自由宽松的状态，让课堂充满活力，更能激发他们创造的欲望，享受成功的快乐。教师走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习天地。

总之，开放性教学运用得好，就能在课堂内实现师生角色的转换，师生情感的交流互动，师生间智慧的碰撞，才有可能使课堂真正成为学生学习数学的乐园，自主学习、知识建构、合作交流才得以实现。开放性教学应渗透到每一堂课中，但也千万不能为了开放而带着学生去钻牛角尖，这样既浪费了课堂时间，又容易挫伤大部分学生的学习积极性。因此，在课堂上要把握好开放的“度”，综合考虑多方面的因素，关注开放性，使学生的思维有实质性的提高，更关注学生有效学习，才能使教学开放形式适得其用，真正提高数学教学的实效性。