内容发布更新时间 : 2024/5/4 13:55:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一部分 现实基础

石家庄学院是经教育部批准建立的国有全日制普通本科院校,是石家庄市唯一一所市属本科高校。学校现有15个学院，50个本科专业，全日制在校生17000余人，专任教师826人，具有博士学位的教师109人，具有硕士学位的教师630人；高级职称教师369人，其中教授102人。学校现有国家特色专业建设点4个，省级教学团队1个，省级本科教育创新高地2个，省级实验教学示范中心2个，省级品牌特色专业4个，省级专业综合改革试点2个，省级重点发展学科4个；学校建有200余个校外实习、实训基地，建有国家动漫产业发展（石家庄）基地人才培养中心、省高校微生物制药应用技术研发中心等数十个人才培养基地和研发中心。

几年来，学校紧紧围绕应用型办学定位，转变教育思想观念，深化教育教学改革，加强软硬条件建设，推动学校转型发展，学校的综合实力显著增强，办学特色日益凸现，人才培养质量不断提高，社会影响力和社会认可度日益提升，呈现出活力迸发、蓬勃兴旺的良好态势。

一、办学定位准确，发展思路清晰 （一）学校对转型发展的思想认识 1.对学校应用型发展的初步认识

升本之初，学校客观分析了全国高等教育的结构和学校所处的层次、地方经济和社会发展环境、新建本科院校的发

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展态势和社会对人才的素质要求，针对举办本科教育经验缺乏、人才培养与社会需求契合度不够等问题，开展全校范围内的解放思想大讨论活动，统一思想，提高认识，明确了学校面临的迫切任务是实现“两个转型”，即实现从专科层次向本科层次、从以教师教育学科为主向应用型学科为主的多科性本科高校的转型。随后更进一步认识到，“两个转型”不仅仅是形式上建一所多科性应用型本科大学，更是办学理念与办学方式的重大转变。

2.对学校应用型发展的客观定位

学校研究编制的《石家庄学院“十一五”发展规划及2015年展望》明确提出，学校的发展定位是地方性、教学型、应用型、多科性；到2010年，把学校建成以培养地方经济和社会发展所需要的高素质应用型人才为主、具有一定学科优势和特色的地方性、教学型普通高等学校；学科专业建设的基本思路是“巩固基础学科，大力发展工程和应用性学科，打造社会科学精品学科，探索和实践教师教育体系特色”。基本上形成了对学校办学定位和人才培养目标的客观认识，形成了教育教学的基本思想和发展目标体系。

3.对学校应用型发展的深入思考

《石家庄学院“十二五”（2011-2015）发展战略规划》明确提出，“十二五”时期，坚持地方性、教学型、应用型、多科性办学定位，贴近地方经济和社会发展，植根于地方需要，着力在人才培养规格、应用技术成果转化、直接服务社会和文化传承创新等方面增强对区域经济建设、和谐社会建

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设的贡献力。进一步理清了学校发展的深层次问题，更加明确了“应用型、地方性”的办学定位，认识到了服务地方经济社会发展的重要性。

4.对学校应用型发展的科学布局

2012年底，在学校第一次党代会上，党委书记杨鹏起明确指出：在今后5年，学校要坚持“优化结构、强化特色，内涵发展，提高质量”的方针， 进一步突出为地方经济社会发展培养高素质应用型人才的办学定位，坚持满足学生全面发展与社会发展需要相结合的育人理念，大力优化学科专业结构，加强教师队伍建设，改善办学基础条件，着力提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新能力，促进产学研用相结合，在建设有鲜明特色的地方性应用型大学中实现新突破。2013年底，学校组织召开了第二次教学工作会议，会议主题确定为：创新培养模式，推进内涵建设，打造办学特色，全面提高应用型人才培养质量。党委副书记、院长王俊华明确表示，今后一个时期，要大胆创新人才培养模式，强力打造专业特色，深入推进内涵建设，深化教育教学改革，主动适应地方经济社会发展及学生发展需要，积极构建有鲜明特色的高素质应用型人才培养体系，全面提高人才培养质量。

（二）学校对转型发展的创新实践

1.以内部管理体制改革促进转型发展观念的转变 升本以后，学校启动了内部管理体制改革工作，对解决教师适应本科教育与应用型人才培养的观念问题，引导教师

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