一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(不进位加法)教案(新版)冀教版正式版 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/5/12 14:26:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《不进位加法》教学设计

教学内容:

冀教版《数学》一年级上册第67、68页。 教学目标:

1、在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。 2、学会10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。 3、积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的算法。 课前准备:小棒。 教学方案: 教学环节 一、操作学习 1、教师谈话引出通过摆小棒学习数学的积极性,并提出摆小棒的要求,让学生自主操作。 摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动,在既具体又开放的操作活动中,让学生体验学习的自主性。 2、交流学生摆的展示、分享自主操作设计意图 师:前面我们利用摆花片学习了许多数学知识 ,今天我们继续通过摆小棒来学习新知识,大家高兴吗? 师:请同学们拿出小棒,听清老师的要求,再摆。先摆出一捆,再随便摆出几根。 师:说说你是怎么做的,摆出多少根小棒? 生:我共数出10根,捆成一捆放在左边,又摆出了2根,一共是12根。 生:我也是只数出一捆,然后摆出了5根,一共是15根。 教师预设 方法和个性化的结果。的成果,为学习10加几提要给学生充分表达不同结果的机会。教师做简单板书。如: 一捆2根—12 一捆5根—15 …… 3、提出用一个十几个一描述自己摆出的小棒的要求,让各种结果的同学都说一说。 复习数的组成,充分利用生成资源。 供丰富的课程资源。 师:谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的木棒根数。 生:我摆出的小棒是1个十,2个一。 1

教学环节 设计意图 教师预设 师:谁能说得更完整一些? 生:我摆了12根小棒,12里面有1个十,2个一。 学生说不出来的,教师可以示范引导。 4、提出用算式表示摆的结果的要求,让学生根据自己摆出的小棒列出加法算式。 让学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。 师:我们知道了一捆小棒10根,1捆小棒和2根小棒和起来是12根。你们能根据自己摆出的小棒写出一个加法算式吗?试一试! 学生写,老师巡视,如果多数学生不会写,教师就及时示范,再让学生写。 5、交流学生写出的算式,完成10加几的加法计算。 经历有操作到语言表述,再到算式表示的过程,师:把你写的算式介绍一下。 教师关注学生写出的算式是否与学生学会10加几的加法,摆的情况相同,同时板书出各种算式。 理解其实际意义。 师:××同学摆了一捆零2根,一捆是10根,写成10+2=12。 二、看图计算 1、观察情景图,先说一说发现了那些数学信息,再提出问题:一共有多少个花皮球? 2、师生列出算式,让学生尝试计算。 师:刚才同学们通过摆小棒学习了10加几的加法,现在请观察着附图,说说盒里有多少个花皮球?盒外有多少个花皮球? 直观的情境图,有助于学生理解抽象的数的运算。并尝试计算。 师:一共有多少个花皮球?怎样列式。 学生说,老师板书。 师:你能算出一共有多少个花皮球吗?自己试一试。 师:说说你是怎样算的。 3、全班交流。 鼓励学生积极与提供与他人交流算法的机会,体验自己解决问他人交流自己的算法,题的快乐和解题方法的多 2

教学环节 并注意倾听别人的算法。 样化。 设计意图 教师预设 ●从12接着数,13、14、15。 ●2+3=5,10再加5等于15。 ●摆小棒,先摆出10根,再摆出3根,然后数一数。 ●12可以写成10+2,10+2+3=15。 ●12+3=?先算2+3=5,再算10+5=15。最简单。 三、课堂练习 1、第一题。学生观察情境图,独立完成。 借助实物,给学生提供计算帮助。 师:第1题,看图列式,请同学们自己独立完成。 注:教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片,满足学生的要求。 2、练一练第2题。让学生先说一说是多少根,再填空。 借助小棒图,帮助学生写出加法算式。 师:第2题,看图列式,先说一说每一幅图是多少根?你是怎么知道的? 师:下面请同学们自己填空。 3、练一练第3题。以游戏竞赛的形式出示题目,学生抢答,先答对者得到“蘑菇”,作为奖励。 根据小学生争强好胜的心理设计竞赛,能有效保持学生精力集中,调节学生氛围,调动全体学生参与学习的积极性。 教师在原有的基础上可以适当多准备一些类似的蘑菇图片,满足学生的要求。 师:现在我们一起做一个采蘑菇的游戏。 教师逐一出示蘑菇算式,学生分组抢答,先答对者得到“蘑菇”,作为奖励。最后宣布获胜组。 4、练一练第4题。同桌竞赛,全班交流计多种方式进行基础训练。 师:下面进行同桌计算比赛。看练一练第5题。 3