内容发布更新时间 : 2024/6/27 15:48:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
C.适应 D.高原
48、学生在掌握了“萝卜\、“白菜”、“茄子\等概念之后,再学习“蔬菜”这一概念。这种学习属于()。
A.上位学习 B.下位学习 C.同位学习 D.并列结合学习
49、学生在记忆园周率时,将3.14159.编成口诀“山巅一寺一壶酒…,…·进行识记。这是运用了知识策略中的()。
A.复述策略 B.精加工策略C.组织策略 D.并列结合学习 50、反省认知成分的掌握情况主要取决于（）发展水平的高低。 A.自我概念 B.自我监控C.自我意识 D.内部动机
51、某学生对人比物更感兴趣，偏爱社会科学，其在认知风格上属于()。 A.场独立型 B.场依存性C.沉思型 D.幅合型
52、提出“良好的教学应走在发展的前面”这一著名论断的是（）。 A.布鲁姆 B.赞可夫C.维果斯基 D.巴班斯基 53、下列关于教师教学效能感的描述,正确的是()。 A.好的教学设备条件能促进教师的个人教学效能感 B.差的校风会降低教师的般教学效能感
C.教师的教学效能感对学习成就没有多大的预测力 D.教师的价值观和自我概念是影响教学効能感的关键
54、某儿童认知结构中已经具有抽象概念,思维可以逆转,按照皮亚杰的认知发展阶段理论,该儿童此时的认知发展处于()。
A.感知运动阶段 B.前运篁阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
55、在教学中,教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式,即()。 A.外部稳定、不可控归因 B.内部稳定、可控归因 C.内部不稳定、不可控归因 D.内部不稳定、可控归
56、高效的时间管理策略应该是花更多的时间放在处理()的事情上。 A.重要又紧急 B.紧急但不重要C.不重要也不紧急 D.重要但不紧急 57、按照休伯曼的职业生涯阶段理论,教师可能会产生职业倦怠的时间大约在从教()出现。
A.1-2年 B.34年C.5-6年 D.7年以后
58、下列关于教师职业道德表述不正确的观点是()。
A教师职业道德由教书育人的基本素质和履行教师职业的特殊素质构成 B教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水平
C教师发展的途径是团结协作、互勉共进 D师德的核心内容是由教师的劳动特点来决定的
59、针对教师道德品质的差异性特点,开展教师职业道德教育时最适合的方法是()。
A说理巯导法BB榜样教育法C对比教育法D个别教育法
60、“关爱学生”是教师职业道德的灵魂,教师对待学生成长中出现的“冒犯和过错\正确的做法是()。
A“眼睛里容不下沙子”B“宰相肚里創撑掌船 C“事不关己,高高挂起”D“棍棒底下出孝子 二、简答题(每题5分,共10分) 1.简述建构主义学习观的主要观点 2.班主任如何做好后进生的转化工作?
三、判断分析题(判断正误并说明理由,本题共3小4分,共12分) 1、学校教育对人的发展起主导作用是无条件的。 2、学生掌握了知识就够形成相应的能力。
3、学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素,学生的学习成功经验越多,其自我效能卮就会越强。
三、论述题
请结合“以人为本”的学生观,论述教师加教学创造性的主要策略。(13分) 四、案例分析题
近年来,中小学教师“有偿家教”现象频繁出现,教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师,2年前贷款买了一套商品房。为了还货,张老师利用双休日及周一至周五晚上时间,在租用的房间内,接受部分学生集中开展有偿补课活动。
李老师是该县重点小学有名望的数学老师,她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上,实现考上重点中学的愿望。请求李老师对自己的孩子进行辅导,为了满足家长的需要,李老师利用双休日及周一至周五晚上时间,在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。
张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛的议论:有些老师认为教师的工资待遇低,适当开展一些有偿家教补贴家用也是无可非议的;有老师认为,应家长要求，教师开展有偿家教活动,主观上不存在过错;也有老师认为,打着素质教育的旗号，从事应试教育活动,加重学生负担,这是师德缺失的表现;还有老师认为,教师开展有偿家教是另外种课外辅导开式,只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动,不应以追求经济利益为目的。
事件曝光后,教育主管部]重申严禁一切形式的有偿家教行为,并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。
1、请根据教师职业道德教育理论,列举当前教师师德失范与沦丧的主要表现(4分)
2、请根据素质教育理论,阐述素质教育与应试教育的根本区别(6分) 3、请根据教育学理论,阐述教师开展课外辅导活动必须遵循的基本原则(5分) 参考答案 一、选择题
1-10 BCDCBCCCCB 11-20 CDACABBDBB 21-30 CBACDADBDB 31-40 CABDCCABAA 41-50 CBDBCBDABC 51-60 BCDCDDDBDB 二、简答题
1.建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性、 ①学习的丰动建构性
学习不是由教师问学生传递知识的过程,而是学生建构知识的过程;学习者不是被动的信息吸收者,而是主动的信息建构者。