内容发布更新时间 : 2024/5/1 3:56:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
关于我县幼儿教育小学化的 成因、危害及对策的调研报告
林口县教师进修学校 姜法杰
近年来，通过定期或不定期地对全县11个乡镇的中心幼儿园、县幼教中心四个分园评估检查，我们发现幼儿教育在办学条件、教学方法、课程设置、行为规范等方面仍存在不同程度的小学化现象，有的幼儿园把小学的数学、语文、英语课程放到大班甚至中班，使小小的孩子，早早地背起了大大的书包。
针对这种现象，我们专门开展了一次调研，到乡镇所有幼儿园和县内部分园所，通过听课、看环境创设、查档案资料、访园长、教师等形式，力图找出目前幼儿园教育存在“小学化”倾向的原因，并采取有效措施加以纠正，使我县的幼儿园教育教学趋于正规化。 一、幼儿教育小学化产生的原因
一是家长问题。多年来的一句口号“不能让孩子输在起跑线上”，让许多不懂幼教规律的家长筋疲力尽，以为儿童智力早开发早得力，他们不曾知道，人生不是短跑，而是一场马拉松。孩子的成长是一个漫长的过程，漫长至终生。马拉松是没有抢跑的，是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。然而家长们这种急功近利的思想，每天乐此不疲关心的仍是：今天认了多少字?背了几首诗???把这种即时效应作为衡量孩子成长进步的标准，并与其他幼儿或其它园所进行错误攀比，儿童家长的需要，迫使以生源求生存的大多数幼儿园很难坚持正确的办园理念。
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二是园长问题。由于有的园长不懂幼教理念，更不懂幼儿发展规律，导致办园目的不端正，为了盈利一味迎合家长，以识字、英语、速算、拼音训练等为主攻方向，并作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。而我们知道 “幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，奠基意味着与幼儿未来发展的关系，具有潜在效应和长远效应。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，这种以忽视幼儿终身受益的情感、态度、独立、自治、专注、秩序、合作、感恩等良好的品质教育为代价的小学化教育，违背了教育规律，做的不是固根的事业，而是拔根的教育。
三是教师问题。经统计目前11个乡镇中心园教师共计108人(不包含实习生),幼师毕业的仅23人，其余全部是小学、中学转岗教师，其中病、雇用或要退休教师25人，有的幼儿园只有园长一人是正式教师，其他教师全部是雇用人员，教师流动性大，无法进行师资素质提高培训，且园长还得在班级带班，自然影响到幼儿园管理。按国家对幼儿园1：6～1：7师幼比的配备标准，乡镇中心园教师已严重紧缺。这种师资状况，要达到高质量学前教育，实在令人堪忧。长期以来学前教育得不到应有的重视，很多教师专业理论很匮乏，实践经验也比较欠缺，接受培训、再教育的机会也比较少，特别是年龄较大的教师一有学习的机会都不愿意去，教师自学的能力和条件也较差，且能给教师订阅《幼儿教育》等杂志资料的仅有6个乡镇。再受社会的影响和家长的要求，最简便的方法就是采取小学化的教育形式和内容。殊不知人的大脑至少由八种智力构成，不同的人会有不同的智能组合，若一直只是强调数学、语文的学习，这只是逻辑数理智力，仅一方面的智力开发，是不全面而且偏颇的。
四是条件问题。有的幼儿园不具备也不去创造幼儿教育的基本育人环境和必要的保教条件，根本无法进行和有效开展幼儿教育。如，没有适应幼儿心理
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特点的文化环境，怎能潜移默化的育人；没有适合幼儿身高的休息床和心理需求的保健室等基本设备，怎能保证幼儿的身心健康；没有音乐、舞蹈、美术等专用教室怎能发现幼儿特长和开发幼儿的艺术潜能；没有适合幼儿玩耍和活动的大小型玩具器械（大部分园所桌面操作材料、玩具少得可怜，教师也不注重利用身边的资源进行自制玩具），没有幼儿阅读的大量图书，怎能进行阅读、游戏活动和体质锻炼；没有条件为幼儿提供“两点一餐一休息”，怎能保证幼儿的身体发育；没有很好的消毒和卫生设备，怎能有效预防流行病和传染病；没有琴、播放和投影等教学设备，怎能开阔和丰富幼儿的视野。这种情形下，产生幼儿教育小学化倾向就成为必然了。
五是政策问题。有关政策不到位，是产生幼儿教育小学化的一个主要原因。学校布局调整后，学校只把幼儿园当作经费的重要来源，忽视对其的重视和投入。班额过大，幼儿桌椅摆放空间狭小，无法进行游戏活动。乡镇中心园教师跟小学教师一同进行职称评定，导致有的园所已8年多没有一个晋职名额，严重影响了幼儿教师们的工作积极性。幼儿园考核机制没有实行快乐自主的教育评价，园长仍以幼儿学没学会一些知识点的考核为依据，来评定教师的工作，这也自然让教师用很多时间来强化幼儿对知识的学习和掌握。幼儿教材选用混乱，不能按规定使用幼儿教材。有的民办幼儿园甚至把小学一年级的教材和辅导资料在幼儿园大班使用。小学入学还要出试卷进行考试，根据幼儿的成绩进行分班，成绩不好者劝退到幼儿园，这种严重的错误做法，给社会和一些不懂幼教规律的家长以误导。同时小学教师为图省力，对暂时学习不好的一年级新生，责怪幼儿园教的不好，个别小学一年级只是把拼音教学一带而过。另外，我国的应试教育、高考的指挥棒当头，家长急于拔苗助长。
这些问题和社会现象不能解决，小学化倾向就很难彻底扭转，必须引起教
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