内容发布更新时间 : 2024/5/18 15:24:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

五、课堂小结

（一）教师:这节课，你们有什么收获？（二）学生畅所欲言。 板书设计：

j、q、x jiɑ、qiɑ、xiɑ

第二课时

课时目标：

会认“棋、鸡”2个生字，看图理解“搭积木”和“下棋”；会读儿歌《在一起》。会读、会认、会用词语：下棋、搭积木。 教学重点：

认字 教学难点：

j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。 教学准备：

课件、一顶帽子、拼音卡片、四线格磁贴、生字卡片。 教学过程： 一、复习巩固

（一）课件出示音节jiɑ、qiɑ、xiɑ，学生齐读。 （二）出示i、u、ü、j、q、x的卡片，开火车读。 二、j、q、x与单韵母相拼

（一）j、q、x与单韵母i相拼

1.教师：j、q、x与单韵母i交朋友，我们一起来拼一拼吧。 2.多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。 j-i-ji jī jí jǐ jì q-i-qi qī qí qǐ qì x-i-xi xī xí xǐ xì

3.指名拼读音节的，并联系身边的事物说一个词或一句话。 （二）j、q、x与单韵母u相拼

1.出示下列音节，学生自由拼读。 n-u-nu l-ü-lü

j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu

2.教师：拼读了这五个音节，你有什么发现？讨论交流：n、l与ü相拼时没有去掉上面的两点；ü与j、q、x相拼时要把ü上的两点去掉。 3.教师：你们有什么好办法记住j、q、x与ü相拼的规则？（我们可以通过编顺口溜的方式来帮助记忆：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘

帽；ü碰j、q、x，两点坐飞机。）

4.教师质疑：ü去掉两点读什么？是读u还是ü？

教师拿出一顶帽子，戴在一位同学的头上，提问：XX戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子呢？（学生回答）

板书设计：

j-ü-ju q-ü-qu x-ü-xu

教 学 反 思 7.z c s

教学目标：

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4．认识5个生字。 教学重点：

z、c、s的发音及zi、ci、si的认读，认字。 教学难点：

z、c、s的发音。 教学准备：

拼音卡片，四线格磁贴，课件、生字词卡。 课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学重点：

读准音，认清形 教学难点：

z、c、s的发音 教学准备：

拼音卡片，四线格磁贴，课件 教学过程： 一、复习旧知

（一）复习已学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、x、y、w。

复习整体认读音节：yi、wu、yu。 二、探究新知

（一）教学声母z。

1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？ 2.根据学生的回答及时引导发音。老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一声，把“字”的第一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中挤出。 3.教师范读，学生跟读、练读。

4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？ （学生讨论交流）

5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，教师巡回指导。

（二）教学声母c、s。

1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。 2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。 3.汇报交流。

（1）指名读，教师及时纠正读音。

（2）指名上台书写，教师强调书写要领。 （3）对表现好的同学进行表扬。

4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s. 板书设计：

z、c、s

第二课时

课时目标：

学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。能准确拼读z、

c、s与单韵母组成的音节。认识5个生字。 教学重点：

学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声及认字。 教学难点：

zi、ci、si的整体认读。 教学准备：

拼音卡片，四线格磁贴，课件、生字词卡。 教学过程： 一、游戏导入

（一） 教师做手势或出示某种实物图形，请学生猜一猜它表示的是什么字母（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。

（二）教师出示“zi. ci、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们接下来就要学习它们。 二、探究新知

（一）教学整体认读音节zi。

1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。 2.教师讲解：zi是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母z读得响些，长些。

3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。4.与z对比读。 5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。 （二）学生自学整体认读音节ci和si。

1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。 2.学生分小组汇报，教师评价。

3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节。而且这中间的i不发音，只将c和s读得长一些，响一些。 三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。

（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。 (二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。 (三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。 (四)找出这些音节中的三拼音节。 (zuo、cuo、suo) (五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。

(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。 四、学习新知

（一）看图读词识字。

1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间的区别。

2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。

3. 教师根据学生的发言总结：像“学”这样单个的字，我们把它叫“字”；像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“我是小学生”这样的一句话，我们把它叫“句子”。

4.组织学生分别举例说明“字”“词语”和“句子”，使学生理解它们的含义。同桌之间相互交流，教师指名回答。

5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。 zì cí yǔ jù zi 字 词语 句子

6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。 7.开火车认读词语。8.出示生字卡，指名认读，齐读。 （二）学习儿歌。

1.录音范读两次，学生跟读。 2.学生自由拼读儿歌中的音节。 3.教师领读后，学生多次练读。

4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问：“了”的音节为什么不同？“一”的声调怎么不一样？

5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。 6.熟读儿歌。 五、课堂总结

通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？

板书设计：

zi. ci、si zuo、cuo、suo

教 学 反 思