内容发布更新时间 : 2024/11/5 19:33:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《简单的周期》教学设计

教学内容：苏教版2013版数学四年级上教科书第30、31页。 教材分析：《简单的周期》教材的场景图呈现了按周期规律摆放的盆花、彩灯、彩旗，以此为载体展开研究。主要引导学生结合具体的问题情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，体会数学与日常生活的联系。

学情分析：四年级学生已具有一定探究规律的能力，有一定的生活经验，教师只要调动学生的学习需求，启发学生理解周期现象的结构特点，创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略，并体会除法计算的优越性。

教学目标：

1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。

3.使学生在探索规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

设计理念：为了提高学生的学习兴趣，将数学知识生活化，游戏化，趣味化，童趣化，增强学生学好数学的自信心。

教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。

教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学具准备：多媒体课件

教学方法：谈话法、探究法、小组合作法、讲授法 教学过程： 一、课前热身：

1、送孩子们格言：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。 －－数学家 坦普·倍尔 2、发现数字中的规律 3、想象力

设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理，经历“猜图形”的活动，充分调动学生的求知欲。

二、揭示课题

出示学习目标：结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。（板书课题：简单的周期 ）

三、整体观察，初步感知

1、（出示教材场景图）从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗） 2、师：图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？(生口答）

设计意图：通过呈现主题图，借助生活中的常见美景，引导学生在动态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用数学的语言自由交流，运用知识迁移自然引出周期现象中的规律。

四、自主探究，发现规律 （一）探究盆花的中的周期规律

1、提问：盆花是按怎样的顺序排列的？（指名生口答）

追问：在图中，我们能看到几盆花？从左起第9盆花是什么颜色的？第10盆花呢？

2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花？ 3、学生尝试完成。 4、小组交流。 5、小组汇报。

学生小组可能提出排一排、画一画、圈一圈和算一算的方法。 （1）排一排：蓝、黄、红、蓝、黄、红??

（2）画一画：第19盆是蓝花。 教师提问：你一共画了多少个“圆”？ （3）算一算：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）??1（盆），第19盆是蓝花。针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？

6、回顾整理：第19盆花是什么颜色的解决方法，优化算法。