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农村寄宿制小学生心理健康问题及其对策

分析

农村寄宿制小学生心理健康问题及其对策分析

太阳山镇中心学校 张德勋

摘要：我校实行六年级寄宿制办学一来，在寄宿生中存在着想家、厌学、不良习惯、自我约束能力较差、孤独、压抑、与同学不能融洽相处等影响心理健康的问题，面对这些复杂的心理问题及成因，作为学校的一名教育工作者，要认真研究，制定措施，，努力让学生向积极的方向发展。整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，因材施教促进寄宿生身心健康发展，实现学生的健康发展。

关键词：寄宿生 心理健康 对策

我校根据“上级教育主管部门对部分中小学布局进行调整，有条件的地方创办寄宿制学校”的决定和学校实际，于2010年9月，我校将我镇所辖的15所小学的六年级统一接收到我校，实行寄宿制办学，也是红寺堡区的第一所寄宿制小学。而寄宿的这些学生，都是来自规模较小的学校，课余的日常生活都由父母照顾，而来到我校学寄宿以后，随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，而学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，更加需要学校有针对性地加强心理教育。

一、六年级寄宿生存在的心理问题的主要表现和成因：

（一）想家、厌学、怕学校生活，甚至不敢到校。对于孩子的成长过程来说，父母的关怀和情感的交流是抚慰他们心灵的精神食粮,他们对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能伴随孩子健康成长。而现在，寄宿让孩子只有到周末才可以回家，过早地、又很突然地隔断了孩子与父母的交流、割断了孩子与父母的情感、依恋，孩子在情感方面的空间成为空白，这样就导致一部分孩子因过分想念家人而与家人更加亲近，回去后就再也不想来学校了。女生表现尤为突出，开学前一个月最为严重。女生夜里十点钟集体因想家而哭鼻

子，有几名同学第一周放学就死活不来学校了，无奈家长只能亲自送来，个别严重的学生家长送到学校后又偷偷地跑回家. （二）对学校环境不适应引起的负面心理反应

由于寄宿，孩子的生活环境可以说发生了翻天覆地的变化，生活上这些孩子在寄宿之前，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，在家里面简直是皇上，到这里变成小主人一旦离开父母的呵护，他们就不知所措。，学习上无论从时间上还是方法上都发生了一个很大的转变，人际交往范围和方式由原来的老师——父母

-学校——家，到现在的老师——老师——学校——宿舍，发生更本的变化。而这一切对一个六年级的小学生来说很难在短期内很快适应，就会出现环境适应障碍，有的变为烦躁、不安，有的变为抑郁、喜怒无常；有的学生表现则以行为改变为主要特征，原先活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的不习惯新任老师的授课方式和寄宿制学校的规章制度，不习惯学校的饮食；有的学生认为其他同学都比自己强，对自己的能力水平失去信心，不能正视新的竞争和分化，产生失落感等一系列消极情绪反应。

（三）行为习惯与自我约束力较差。住宿后的孩子远离了家长的监管，由缺少可以说没有自理能力和独立生活的能力，自我约束力和控制力较差，攀比和模仿的心理较强，表现为星期天来校时哭闹着向家长要零花钱，到学校后每天都乱花钱、买零食；六年级学生说脏话、卫生习惯差、偷窃、打架等行为，尤其是留守儿童和单亲家庭的孩子，家长对其过分溺爱，疏于管教，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子的需要，而很少去了解孩子的内心世界。

（四）对成绩的敏感。害怕考试、逃避考试在目前“应试教育”的教育体制下，学生的考试成绩不仅引起学生的重视，更引起老师、家长、亲友和社会的