内容发布更新时间 : 2024/5/21 21:53:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
发展。
（2）：（1）可以直接为对外汉语教学服务，为弘扬民族文化，让汉语走向世界服务。（2）可以为我国小学识字教学提供参照系，使二者互相促进。（3）通过内外汉字教学差异的对比，拓展视野，帮助我们站在更高的角度重新审视汉字与其它文字，促进文字学理论的研究
（3）：1、教学性质不同 2、教学对象不同 3、学习基础不同 4、认知模式有别 5、出现偏误不同不 6、选择教学内容的依据不同 7、教学周期长短不同
（4）：1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界
（5）：杜绝幼稚化、喧染汉字神秘难学、正刺激与负刺激 （6）：科学化、艺术化与信息化
（7）：形象展示法、字理讲析法、系统归纳法
（8）：（1）突出了情感态度和价值观的作用，把识字与写字教学与民族文化传统和审美价值的熏陶结合起来。（2）在“量”和“质”两方面都有了明确的标准。（3）在知识和能力方面最明显的不同，就是提高了对写字的要求。
（9）：（1）能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（10）：（1）汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和频度的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。（2）评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（3）关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单的用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
1、(1)集中识字(2)韵文化(3)正确处理识字教学与思想教育之间的关系。
2、（1）继承汉语文教育的优良传统。中国古代的语文教育是非常重视识字与写字教学的，有许多有代表性的识字教材和成功的经验，在语文教育中占有重要地位。我国古代把文化人称作“识字人”。（2）体现了识字与写字教学的基础性。识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。（3）具有现实的针对性。长期以来我们的语文教学中对识字与写字教学重视不够，特别是写字教学更不得力。致使整个社会的识字与写字状况不能适应学习、生活、生产、科学研究的需要。这种变
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化明显的体现了重视识字与写字教学、特别是写字教学的语文教育思想。
3、一方面，教育从来是不会脱离政治的。哪个时代的教育，必然或多或少的反映那个时代的主导的、占统治地位的思想观点，至少是其倾向或要求;另一方面，语文教育有它自身的规律，如果违背了它，就不但破坏了语文教育自身，而且也使思想教育无法落实。
4、（1）集中识字（2）分散识字（3）字族文识字（4）注音识字提前读写（5）字理识字（6）韵语识字（7）电脑识字儿。
第七讲 随堂练习：
(一)阅读教学的中心环节：__________
对文章形式的理解
对文章的内容和形式的研读过程
对文章思想的领悟
(二)从阅读的途径上看，阅读可分为：__________
课上阅读和课下阅读 和网上阅读
(三)良好的阅读习惯包括：__________
1、多读好书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯
1、勤于读书的习惯 2、深入读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯
1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、反复读书的习惯 4、质疑问难的
1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、书面阅读和浏览阅读
直接阅读和间接阅读
书面阅读、屏幕阅读
5、使用工具书的习惯
习惯 5、使用工具书的习惯
质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯
(四)在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________
1、明确阅读的方法 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 的目标和意义 2、鼓励学生精读阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界 主选择阅读材料 3、追求阅读教学的美育境界 (五)阅读方法：__________
朗读、快读、精读、略读 精读、略读
朗读、默读、精读、略读
朗读、默读、反复读、略读
默读、
1、明确阅读
1、明确阅读的目标和意义 2、
1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自
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(六)精读训练要注意以下几点：__________
1、把握重点,深入研究 2、咬文嚼字，融会贯通 3、读思结合，边读边记 4、灵活运用多种精读方法 1、全面理解，逐次研读 2、理解大意,粗略阅读 3、读思结合，边读边记 4、灵活运用多种精读方法 1、全面理解，逐次研读 2、咬文嚼字，融会贯通 3、读思结合，边读边记4、灵活运用一种精读方法 1、全面理解，逐次研读 2、咬文嚼字，融会贯通 3、读思结合，边读边记 4、灵活运用多种精读方法
(七)几种常用的阅读教学方法有：__________
评点法、讲述法、讲解法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 法
评点法、谈话法、讨论法、导读法
评点法、谈话法、讨论
评点法、问答法、疑问法、讨论法、导读法、练习
(八)网络阅读的优势表现在：__________
1、阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性
1、阅读资源的单一性 2、
1、阅读资源
1、
阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性
的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性
阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的双向性 5、阅读环境的开放性
(九)网络阅读的弊端：__________
1、对象的单一性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 对象的芜杂性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的干扰性 芜杂性 2、内容的过多性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性 (十)网络阅读的形式有：__________
1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、定向阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读 主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读
1、1、1、
1、对象的
1、对象的芜杂性
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主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 创造性网络阅读 4、消遣性阅读 5、随意性网络阅读
1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、
（1）：对文章的内容和形式的研读过程 （2）：书面阅读、屏幕阅读和网上阅读
（3）：1、勤于读书的习惯 2、健康读书的习惯 3、边读边思边动笔的习惯 4、质疑问难的习惯 5、使用工具书的习惯
（4）：1、明确阅读的目标和意义 2、鼓励学生自主选择阅读材料 3、追求阅读教学的审美境界
（5）：朗读、默读、精读、略读
（6）：（1）全面理解，逐次研读（2）咬文嚼字，融会贯通（3）读思结合，边读边记（4）灵活运用多种精读方法
（7）：评点法、谈话法、讨论法、导读法、练习法、读议讲练法、情境教学法 （8）：1、阅读资源的丰富性 2、阅读方式的便捷性 3、阅读活动的主体性 4、阅读过程的互动性 5、阅读环境的开放性
（9）：1、对象的芜杂性 2、内容的随意性 3、技术的依赖性 4、费用的制约性 5、注意力的散乱性
（10）：1、主题性网络阅读 2、延伸性网络阅读 3、创造性网络阅读 4、交互性网络阅读 5、随意性网络阅读
1、阅读教学的基本任务是(1)_______(2)_____(3)_____
2、阅读能力构成的要素有(1)____(2)____(3)_____(4)_____(5)____
3、略读训练应注意以下两个问题(1)_____(2)______
4、重点分析包括?
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