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2017年秋季《课程与教学论》期末试题

一、名词解释（每题10分，共3题，计30分） 1、课程

答：课程是学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。

2、课程标准与教学大纲

答：教学大纲是根据课程计划以纲要的形式编定某门学科教学内容的指导性文件。课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是衡量和检查教学质量的标准。

3、“教教材”与“用教材教”

答：“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）

1、简述有效教学的三个考量指标。 答：一、先学后教\——以学定教。 二、\先教后学\——以教导学。 三、\温故知新\学会了才有兴趣。

2、简述有价值的教学情境的特征。 答：一、基于生活； 二、内含问题； 三、注重形象性； 四、溶入情感； 五、体现学科特点。

3、如何处理教学预设与生成的关系？

答：一、以预设为基础，提高生成的质量和水平。 二、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。 第一，以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；

第二，以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性； 第三，以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。 三、让预设与生成共同服务于学生的发展。

三、材料分析（每题40分，共1题，计40分）

阅读“第十名现象” ，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……

周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。

这是为什么呢？

周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。

周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者??”

答：通过阅读上述材料可以发现，学习最好的学生在未来的人生道路上未必走得最成功，而学习成绩在班里排在第十名左右的学生，后来在工作上的成就比较高，被称为“第十名现象”。 为什么会出现“第十名现象”呢?在追寻其原因之前，我们不妨先来审视一下考试制度。现在的考试考查的多是学生的逻辑思维能力和语言能力。事实上，人的潜能是多方面的，如人

际沟通能力、领导管理能力、创造力和动手能力等在考试中都难以得到体现，而这些能力对一个人的事业成功非常重要。也就是说，我们考试考出来的“第一名”，综合能力并不一定是最强的。

我们通常说的“智力”往往都是指智商，实际上这是一种狭隘的认识。人的智力是多元化的，它表现在各个方面。比如方某，他的学习成绩好，可以说是智商高，但在实际生活中他表现出来的成功智力却比较低。所谓成功智力，是指有关生活技能、工作能力的智商，它决定着人们对生活事件的判断、评估，解决实际生活中问题的能力，还关系着人们的想象力和创造力。这些虽然不是学习中能够表现出来的，但却是现实生活中所必需的。

一、通过上述分析可以看出，好的教育，应该让孩子全面发展。一个对社会有承担、有责任、有爱心、有道德、有素质的公民，比一个高分低能的“好学生”对社会更有用处，更有示范作用。虽然这超出了教育本身，人们却盼望着能成为教育的应有内容。也只有让学生“身心统一”的教育，才能既传授知识，又为社会输送合格公民；高文化、高素质的学生不断走向社会，不就是希望吗？不就是实现中国梦的坚强力量吗？这样好的教育，才会培养造就出一代大有作为的好学生。

好的教育，应该为社会进步服务，为社会发展贡献智慧，为社会文明贡献力量。这就要不断探索教育改革新路径，就算面临一定的风险，只要有益于学生的全面发展，就应该给予肯定，给予支持。因为，学生的未来，决定着我们的未来和希望，也决定着中国梦的质量。 好的教育，人人向往。行动起来吧：每个人都应该为建立好的教育体制献计出力，为培养更多高素质、有文化、合格的公民，做出应有贡献；好让学生走向社会后，有一种担当。 二、我觉得好学生的标准可以分为三大点：品学兼优；乐于助人；德才兼备。

首先想做一个好学生就要做到“品学兼优”。它表现在哪些方 面呢？学习成绩好，好好学习，勤学好问，善于思考，遇到问题多动脑；不骂人，不打架，更不能偷东西。还要做到“五讲四美三热爱”， 给同学们和弟弟妹妹树立一个好榜样。

其次就要做到“乐于助人” 。他又表现在哪些方面呢？例如，在完成自己学习和作业的情况下去帮助他人。如果有些同学有困难需要帮助，你可以主动去帮助她们，进行一帮一互助行动，这样那些困难 同学不至于掉队，以至于有可能跟上集体的队伍了。

最后就要做到“德才兼备”，那么德才兼备又表现在哪些方面 呢？为了给自己的业余生活增添一些光彩，学一学琴棋书画， 打打羽 毛球，锻炼锻炼身体，间隙看看书看看报等。这样不但充实了课余生活而且是它变得丰富多彩。