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高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究

作者：吕彦

来源：《魅力中国》2018年第26期

摘要：新时期下， 随着我国素质教育和新课标的全面实行，新型且先进的教学手段和教学理念不断的应用于教学中，并且取得了良好的效果。思维导图作为一种全新的教学手段，其在高中生物中引用，可以帮助学生理清知识脉络体系，构建生物知识网络，对学生全面的掌握生物知识具有积极意义。本文主要针对高中生物教学中思维导图教学策略的构建与应用进行分析和研究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。 关键词：高中生物；思维导图；教学策略；构建与应用

生物是高中教育体系中的基础学科，同时也是开展素质教育的重要渠道，通过生物教学能够帮助学生加深对世界的了解，有助于学生未来的发展与学习。新课标要求高中生物教学要摒弃以传统的被动模仿、机械记忆等固化学习模式，要以符合当代高中生特点的方式开展教学。思维导图作为当前教育界积极推崇的教学策略，其可以挖掘学生学习能力，在构建生物知识脉络图的过程中，对学生综合素质进行有效培养和锻炼，对提升生物学科的教学质量起到关键作用。

一、思维导图

思维导图属于一种具有发射性原理的理论体系，可以引发人体不同感官参与到学习中的思维模式，挖掘人体的思维潜能，进而完成知识的传递和吸收。思维导图由简单的文字和图形组成，各个分支代表相关节点，进而在大脑中完成知识体系构建。在教育领域中应用思维导图，可以激发学生的创造力、想象力以及思维能力，有助于学习者更加高效的开展学习。 二、思维导图在生物教学中的主要构建策略 （一）注重理念创新与改革

受到应试思维的影响，很多教师依然采用固化的模式开展生物教学，导致学生始终处于被动地位，而在素质教育下，这种陈旧理念已经被时代淘汰，教师需要注重理论的创新与改革。在思维导图构建中，教师需要定位好自身角色，扮演教学的参与者、构建者以及引导者，通过思维导图组织开展教学活动，以学生素质发展和能力提升为核心进行理念创新，实现学生的全面发展。

（二）加强导图的思想认知