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化学 初中化学中考命题特点分析 富有浓厚的化学特点，具有强烈的人文性和鲜明的时代气息，命题科学、规范、梯度合理、区分度鲜明，是2009年全国各地中考化学试卷的特点。2009年中考命题特点主要体现在： 一、依据课程标准，突出基础性 根据九年制义务教育的基础性和普及性的特点，考虑到既要控制试卷的整体难度，又要结合初高中的衔接的实际，2009年中考化学学科考查的指导原则是：创设情景、注重探究、联系实际、发展潜能。试题符合新课程标准，突出化学核心观念和主干知识，体现选拔性和终结性。选题范围以教科书为蓝本，原创部分题目。试题内容源于教材，但又不拘泥于教材。试题重视了化学基本概念、基本技能，注意主干知识的考查，兼顾学科的知识体系，加强知识运用的考查，严格控制了试卷的难度，确保试题活而不难。试题力求做到能力要求不超课程标准，识记性知识的内容考查不超课本，其目的是引导教师在课堂教学中狠抓基础，重视能力的培养，不搞题海战术，从而减轻学生过重的课业负担。 二、关注社会热点，体现时代气息 2009年中考化学试题素材选取更加注重生活实际与社会热点，融合STS教育理念，本着源于生活，高于生活的课程理念，深入挖掘符合初中学生知识水平的试题背景，寻找切入点，从多角度关注化学与生活、社会的关系，让同学在答题中体会到“从生活走进化学、从化学走向社会”，化学——人类进步的关键等基本理念。 试题中加强了化学与生活、生产、社会热点、科技前沿的联系，体现了化学与人文知识的密切联系，“关注健康、关注环境、关注能源、联系社会”是此次中考命题的鲜明特点。题目中涉及到“人体健康”、 “环境保护”、 “能源问题”、 “材料科学”等问题，强化化学在解决各类现实问题中的应用价值，激发学生学习化学的积极性。 三、自编改编相结合，设置情境问题 2009年的化学试卷在关注双基的同时，还着重考查学生对学习过程的理解、反思，关注学生分析问题、归纳总结的能力，以及灵活应用知识的能力，在创设的情景中解决现实问题的能力与创新思维能力，力求贯彻“知识在课内，问题在课外”的基本思想与理念。主要体现在：创设了新颖情境，考查学生快速接受信息，处理信息、分析问题和解决问题的能力。新情景的素材与初中所学知识联系紧密，学生跳一跳能够“够得着”，有利于考查学生的化学学习能力和学科素养。 四、注重科学探究，考查多种能力 《新课程标准》认为，化学实验是学生进行科学探究的重要的手段之一。学生通过探究活动不仅可以获得更多的知识、技能和方法，而且可以在情感态度与价值观方面得到更好的发展。 2009年全国各地的化学试卷都特别重视基本操作的考查，同时还考查了物质鉴别、物质的检验、实验方案的设计、实验方案的评价，尤其要求学生注意细致观察和全面准确描述，注意常规试验和操作的细部特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，促进学校学生实验的正常化。涉及到的内容有三大气体（氢气、氧气、二氧化碳）的制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验；一氧化碳、金属铁的性质实验等基本的实验操作和步骤，考查学生的观察能力、实验能力和科学探究法，体现了新课程理念所得出的让考生像科学家那样参与体验科学探究的过程与思考，培养考生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。探究题以课本中重要信息出现，结合初中所学知识，考查学生信息处理能力。 五、注重综合能力，注意学科渗透 2009年各地实验区中考试题都加大了学科间交叉，渗透和融合，旨在挑战学科本位的传统观念，体现了新课程改的理念，指导化学教学应站在培养学生科学的素养的高度上，发展学生的创新能力及运用多学科综合分析、解决问题的能力。 在素养立意的命题框架下，以基础知识作为载体，以能力作为核心，以情感态度价值观正确体现作为重点。为考查学生的综合能力，面重视学科内综合能力的考查，既考查学生反应规律掌握情况，又考查学生逻辑推理能力。考查运用已有的知识分析并解决问题，运用所提供的图表数据查找信息并进行计算。 2009年化学中考命题分析 2009年 化学中考命题依据《化学课程标准》，以学生发展为本，努力遵守“重视基础，关注探究，联系实际，促进发展”的命题思路，采取“沿着思维轨迹，再现科学探究，考虑学生现状，关注社会热点，坚持能力立意”的命题策略，创设真实的问题情境，尽量反映地域文化、现代科技和社会热点问题，对初中毕业在化学学科学习目标方面所达到的水平，进行了较全面和准确的考查。试题抓住化学的核心知识和基本能力，设置分析和解决实际问题的真实背景，从知识的整体关系和运用上进行考查，别注意重对探究过程中反思能力的考查。整份试题情景亲切，源于生活，学生“似曾相识”，问题方式新颖，解答回味无穷。这样命题旨在引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，充分发挥中考的诊断、激励、导向、评价、教育和反馈等多项功能，进而推进基础教育课程改革向纵深发展。其命题特点主要有以下几点： 一、紧扣课程标准和课本，突出化学基础性 试题紧扣《课程标准》和《中考说明》，紧密联系教材，不出偏题，怪题和陈题，每个题涉及的内容在教材（或国家正式刊物）中都有出过，都有源头。 2009年 化学中考试题更多的关注学生所需要的最基本的化学知识和基本技能，联系生活实际、生产，注重与学生生活实际的联系，体现了试题的应用性时代性。对化学基本概念和原理的考核较多，这些知识分部在各类的题型里，死记硬背和单纯考查的题几乎没有，要求广大考生经过认真思考、分析再做出合理的回答。 例1．（2009·潍坊）右图是某菜农使用化肥包装袋上的部分说明，该化肥属于（ ） A．氮肥 B．磷肥 C．钾肥 D．复合肥料 例2．（2009·青岛）人类生活需要的能量有些来自化学反应。下列变化中实现了有化学能转化成电能的是（ ） A．利用电热器取暖 B．发电厂利用水力发电 C．在手电筒中使用干电池 D．利用蜡烛照明 例1、例2的试题中涉及到的内容主要就是初中化学学科中一些最重要的、最基本的知识，侧重于考查学生对化学基本概念的理解。例1考查了化学肥料，例2考查了化学反应与能量变化。还有许多典型的试题，如2009年潍坊市第2题、德州市第1题和5题、泰安市的第8题等，这些试题都注重考查了化学学科中最重要的基础知识和基本技能的运用方法。 二、关注社会 审视自然 试题选材紧密联系社会，增强了时代感。奥运会、四川大地震、限塑令、环境保护等社会热点问题在各地中考试题中均有不同展现，涉及面广，引导我们关注生活，关注社会，关注自然，充分体现化学来源于生活，又服务于生活。 例3. （2009·聊城）2009年世界地球日的主题为“绿色世纪”，倡导人类社会向可持续模式转变，保护环境。 以下行为不符合这一主题的是（ ） A．从2009年5月17日起，我国禁止生产和使用滴滴涕等永久性污染的杀虫剂 B．从2008年6月1 日起，我国实施限塑令，所有商场实行塑料购物袋有偿使用 C．广泛使用酒精、沼气，既可以解决能源问题，也有利于减轻温室效应 D．向煤炭中加入石灰石和生石灰作为固硫剂制成型煤，以减少燃烧过程中污染物的排放 这道题考查了学生对能源环境等问题的认识和理解，结合限塑令、环境保护等社会热点问题。此类试题还有很多如：2009年潍坊市第3题、8题、21题，临沂市第5题等，这些题都结合了社会前沿问题来考查学生对化学知识的掌握。 三、深入文本 注重能力 2009年的中考试题注重考查学生的信息处理能力和整合能力，提高学生的实验设计和评价能力，培养学生的探究性、创造性思维，提高学生应用科学知识解决实际问题的能力，注重对学生化学素养的全面考查。 例4.（2009·泰安）为了制取少量的氧气，化学兴趣小组的同学把工作分为以下三个阶段。 I 查阅资料．获得信息：过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾等含有氧元素的物质在一定条件下分解都可以产生氧气，其中过氧化氢价格最低，在常温下就能够分解放出氧气．该过程无副产物；氯酸钾价格较高。分解较困难．且常伴有副产物；高锰酸钾价格较高，加热即可快速分解。二氧化锰能加速上述三种物质的分解。根据上述信息，确定制取氧气的实验方案。 Ⅱ组装仪器，进行实验。可供选择的实验装置如下： Ⅲ实验完毕，洗刷仪器，整理用品，总结实验，完成实验报告。 (1)要制取一瓶氧气，你认为应选择的最佳实验装置是 (填写字母代号)。，组装好实验装置后首先 。 (2)有气体产生的化学反应在有限的空间里发生时，如果反应速度过快，容易引起爆炸。

在用过氧化氢和二氧化锰制氧气的实验中，为预防爆炸应采取的措施是(列举两条)；

(3)回顾整个工作过程，你认为在准备工作阶段除应考虑药品的价格、制氧气反应的难易、制氧气过程的安全性等因素外。还应考虑的因素是(一条即可)。 此题考查了学生对实验制取氧气整个过程的理解程度，学生在解题过程中必须结合题目所给信息，从信息中选取有用，剔除无用。此类题目在2009年山东各地的中考试题中都有所涉及，如青岛市第30题、东营市第22题等。 四、考查实验技能，融入科学探究 科学探究是重要的学习方式，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在探究式学习中都能得到培养和展示，所以，科学探究的过程也是学生科学素养的培养和表现过程。今年中考试题立足于考查学生科学探究能力的试题，无论从量上还是考查的深度和广阔性上较去年都有较大提高。通过明确问题、设计实验、观察解释等环节设计问题，对科学探究的8个要素进行考查。通过列举资料、思维辨析等考查学生对比较、分类、概括、抽象等