内容发布更新时间 : 2024/5/9 12:21:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》

第二单元 万以内的加法和减法（一）

课题：两位数减两位数 第 2 课时 总第 课时 教学目标：

1.学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点：正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。 教学难点：掌握两位数减两位数（退位）的口算。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。

33+29= 23+31= 68－4= 32－6= 二、互动新授

1.出示教材第11页情境图，提出问题。

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（出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？

（乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。）

根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由发言，教师板书：

（1）普通快客的票价比动车贵多少钱？

（2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ （3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （4）普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （5）动车的票价比普通快客便宜多少钱？ （6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？ 2.合作交流，探究算法。

提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式计算呢？

（1）学生独立完成，把答案写在答题纸上。 （2）小组内交流。 （3）小组代表发言。 （4）教师归纳并板书： 65－54= 65－48= ……

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交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。）

（1）学生尝试做。

（2）小组内交流口算结果和口算方法。 （3）班内汇报。

①选择“65－54=”的学生汇报口算方法： 生1： 5－4=1,60－50=10,10+1=11 师板书：相同数位相减，列竖式的方法。 生2： 65－50=15,15－4=11 师板书：先减整十数，再减一位数。 生3： 65－4=61,61－50=11 师板书：先减一位数，再减整十数。 生4： 65－60=5,5+6=11 师板书：凑整法。

师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说。

②选择“65－48=”的学生汇报口算方法： 生1： 65－40=25,25－8=17 师板书：先减整十数，再减一位数。 生2： 65－8=57,57－40=17

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师板书：先减一位数，再减整十数。 生3： 65－50=15,15+2=17 师板书：凑整法。

生4： 15－8=7 50－40=10 10+7=17

提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。）

为什么是50－40，而不是60－40呢？（这也是用了相同数位相减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。）

交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。

3.观察对比，完善口算方法。

（1）课件出示：“65－54=”和“65－48=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小组讨论。 （3）集体交流。

（“65－54=”是不退位减法；“65－48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算。）

三、反馈完善

1.完成教材第11页“做一做”。

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