内容发布更新时间 : 2024/7/1 3:04:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
人教版小学一年级数学上册《上下前后》教学设计
【教学内容】
本课内容选自《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第2单元第9页。 【教材分析】
对于一年级的学生来说（上下、前后）这两对方位在日常生活中有所接触，方位概念儿童基本上已经建立。（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”）。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
【教学目标】
1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.
【教学重、难点】
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动 一、创境激疑 谁能告诉大家，在老师的讲桌上放的是什么？ 老师找2个同学和自己排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？ 学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。 学生活动 认真思考 举手回答 设计意图 从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、互动解疑 探究一：在生活情境中探究 1.体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样子的吗？让我们一起看一看。 师：仔细看图，你在图中看到了些什么？ 生1：有大卡车。 生2：有长长的火车。 生3：有轮船。 师：小朋友们观察真仔细！你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ 学生小组讨论，各抒己见。 大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，火车到底在哪里啊？这是怎么回事呢？ 师：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。 轮船的上面有 、 、 …… 探究二：体验感悟前后 1.观察画面，体会前、后的含义 那接下来！我们再一起去南京长江大桥看一看，请仔细观察。 卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗? 师：请看大屏幕六个小朋友正在做捉小鸡游戏请说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 师：小玉在小兵的前面还是后面呢？小东的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？ 自由发言 汇报交流 掌握要点 观看屏幕 同桌之间说说 自由发言 激发学生探求解决问题的欲望 从情景中引出“上下”．让学生从生活中体会，从一组组的物品对比中掌握知识 培养学生认真观察，了解并认真思考的好习惯。 在学会“上下”这个知识点后，紧接着去认知“前后”。在这个过程中学生合作交流，学得主动，积极性会很高， 通过学生充分的探索、感知，以及生活中存在的一些事例，初步建立上下前后概念。 三、启思导疑 讨论后回答 如果小朋友们向后转,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁?发生了什么变化？ 四、实践运用 1．说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。 （ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的前面 （ ）在（ ）的下面 （ ）在 （ ）的后面 2.做一做： 把铅笔盒放在桌子的上面。 把数学书放在铅笔盒的下面。 请坐在***前面的同学起立。 请坐在***后面的同学把手举起来。 3.请你把兔子和乌龟的小贴图贴在图中；并看图讲一个故事。 五、总结评价 生：今天我学到的知识有 ，我在_________方面的表现很好，在________方面表现不够，以后要注意的是：__________。 师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。 固 让学生养成认真观察、 认真观察的习惯，换向思考 以及培养他们的换向思维。 扎实的基础。 训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，认真完成 训练学生思维的 实际操作 灵活性，从多方面加深学生对米、厘米的特点的理解。进一步巩培养学生解决问题的能力 回顾小结 汇报收获 自我评价 课后延伸 在学生说出收获的基础上，教师梳理知识，重申本节课重点内容。表扬学生参与学习的热情，使学生体验到学习的快乐。 以愉快舒畅的心情结束教学 板书设计 上下前后 上 前 后 下 教学反思