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小学语文古诗教学中巧妙渗透审美教育之探索

作者：张静

来源：《新教育时代·学生版》2017年第19期

摘 要：在小学语文教学中，古诗教学是其中的重要组成部分，通过古诗教学，可以提升学生的文化修养，能够使他们更好的感受到中华文化的魅力。此外，古诗教学还能够培养学生良好的道德情操，能够提升他们的审美能力。本文主要围绕在古诗教学中，如何巧妙的渗透审美教育。

关键词：小学语文 故事教学 审美教育

古诗教学不仅能够让学生更好的感受到中华文化的魅力，还能够提升学生的审美能力，提高他们的道德文化修养。然而，在当前的古诗教学中，教师主要以“听、说、读、写”为主，忽视了对学生开展美育教育，没有引导学生去发掘古诗词中的内涵。这样一来，就不利于学生语文综合素质的提升。

一、当前小学古诗教学中所存在的主要问题 1.教师的教学理念较为落后

在古诗教学中，有一些小学语文教师的教学理念较为落后，他们仍然在运用传统的灌输式教学方法，将古诗词中的重点难点板书到黑板上，然后让学生通过记笔记的方式学习。另外，一些教师认为学生的年龄较小，他们的思维水平较低，所以很难理解古诗词中的内在含义，因此在教学过程中，他们只要求学生能够背诵即可，至于深层次的理解则不做过多的要求[1]。在这种背景下，学生对古诗的理解也仅仅是停留在表面上，缺乏对古诗词内在涵义的探索。因此，许多学生都没有发现古诗词中所蕴藏的美。 2.教师的教学方式较为单一

在教学过程中，大多数教师都形成了属于自己的古诗词教学流程。例如，有一些教师就是采取朗读、解说、背诵的方式来进行古诗词教学，先让学生齐声朗读古诗，然后再将古诗中的一些重点的字或者词板书到黑板上，以帮助学生的理解。接下来再将古诗的表面意思翻译给学生听，让学生了解这首诗究竟是讲什么。最后，教师会大致讲述这首诗所表达的内在意义。 在这种流程化的教学方式的影响下，学生的古诗学习兴趣也就受到了较大的影响，也就很难发现古诗词中所蕴藏的“美”。 3.缺乏对古诗的深层解读

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一般来说，古诗都有着一定的内在含义，这需要学生去思考挖掘。然而，在教学过程中，大多数教师都缺乏对古诗的深层解读，或者是自己直接将其中的内在含义讲解出来，并不是引导学生去发现古诗词中的美，让学生去发现其中的内在含义。这样一来，就不利于学生主动探究意识的培养，不利于学生审美能力的提升。因此，在今后的教学过程中，教师要渗透审美教育，以引导学生发掘古诗词中的美感。 二、渗透审美教育的主要方法 1.引导学生去发掘古诗中美感

世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。在小学古诗学习中，其实有许多的古诗都蕴藏着美感，然而学生却很难去发现美，去感受美。之所以会出现这种现象，主要还是因为学生对古诗词的学习不感兴趣，所以就不会积极主动地参与到古诗词的欣赏之中。而学生对古诗词不感兴趣，是由多方面的因素所组成，有教师方面的因素，也有个人的因素[2]。在以往，一些语文教师存在过多解读古诗的现象，忽视了学生对古诗的看法，所以导致学生的知识并不是自己的，而是教师所灌输到他们的脑海之中的。因此，在今后的古诗教学中，教师要转变自己的教学理念，要突出学生的主体地位，引导学生去发掘古诗中的美感。例如，在《游子吟》一诗的学习中，教师可以引导学生去体会古诗中所表达的意义，让他们通过古诗中的“临”、“意恐”去感受母亲在儿子临行前的担心，让学生通过“线”、“衣服”等普通的物件，去感受那种相依为命的骨肉之情。为了使学生对母亲的这种爱子之心 有着更好的感受，教师可以在网上相关的视频，让学生去进行体会。最后，教师可以让学生去说说自己父母为自己所做的那些微不足道而有体现了母爱的小事情。如此，就能够让学生了解到，其实母亲才是这个世界上最美的人，就会使学生更加的理解自己的母亲。 2.运用多媒体教学法来引导学生发现美

在今后的教学过程中，教师要丰富自己的教学手段，可以利用多媒体教学来渗透美育教育。因为多媒体教学能够将原本抽象复杂的知识变得更加的形象化、生动化，能够帮助学生去发现古诗中的美，去理解古诗中的内在含义。例如，在“望庐山瀑布”一诗教学中，如果教师仅仅让学生去想象瀑布的壮观，去发现瀑布的美，那么效果则微乎其微，因为学生的认知基础还不足，所以难以去进行想象。为此，教师可以利用多媒体教学，在网上下载庐山瀑布的视频或者图片。这样一来，学生就会对庐山瀑布有着更加直观的认识，就会更好的感受到瀑布的雄伟壮观，就能够从日照香炉生紫烟一句中感受到庐山绚丽壮丽的美景[3]。 3.循循善诱，师生共鸣

在古诗教学中，教师要善于以情激情，也就是通过自己的动情讲述来引导学生，使学生产生共鸣。首先，在教学过程中，教师要在教师已经理解诗句的这个基础上，再运用其他有效的方式，来将一些古诗语言变成更加直观的画面，或者通过一些词句来激发学生的想象力。其次，教师可以通过朗诵或者讲述的方式，积极的引导学生去探讨古诗，此时，教师要切忌解读

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过多，要尽可能的突出学生的主体地位，使学生主动的去领悟古诗的意境美。最后，教师要善于利用自己的语言、动作以及表情等，来影响学生，使学生能够通过自己的语言表达或者情感表达来感受古诗中的欢快情态或者伤感情态，让学生能够更好的理解古诗中所蕴藏的哲理美。这样一来，通过古诗情、学生情以及教师情三者融为一体，就能够使师生产生共鸣。如此一来，也有助于学生对古诗的理解，对学生综合素质的提升有着重要的影响。 结语

在小学语文古诗教学中，教师要转变传统的教学理念，要突出学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到古诗词的探究之中。另外，教师要利用古诗教学去渗透审美教育，使学生通过古诗词的学习，能够更好的感受到其中所蕴藏的意境美、哲理美，从而提升自己的审美能力。这样一来，就能够使学生的语文综合素质得到一定的提升。 参考文献

[1]邱姣娇，王宗海.小议小学语文教学中对学生的审美教育[J].佳木斯教育学院学报，2012，01：187-188.

[2]刘艳.小学语文古诗教学的美育之探微[J].学周刊，2015，33：239. [3]张学军.小学语文古诗教学与美育教学[J].赤子（上中旬），2017，02：236.