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基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略研究
作者：范丽
来源：《读写算》2018年第22期
摘 要;培养学生的阅读能力是十分关键的，学生通过阅读可以获得更加丰富的情感体验，也能够了解更多方面的知识。而老师运用群文阅读方法则可以有效的提升学生的阅读速度，同时也能够培养学生的思考能力。此篇文章首先阐述了群文阅读应用于小学语文教学中的重要作用，其次分析了基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略。 关键词;群文阅读;情感;策略
中图分类号：R749.4，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0160-01 一、群文阅读应用于小学语文教学中的重要作用
应用群文阅读有利于提高学生的阅读速度。如今，很多的语文老师为了能够更加细致的为学生讲解课文，使同学们能够对课文理解的更加透彻，在教学的时候会使用很慢的讲课速度，这样自然也就使得学生的阅读速度也变得很慢。然而在应用群文阅读以后，因为课堂上学习的时间是有限的，所以同学们的阅读速度会逐渐获得提升。同时应用群文阅读也有利于培养学生的思考能力。目前很多小学语文老师都不注重对于学生思维能力的培养，在开展教学教学工作时，通常老师都是选择一篇文章进行教学，在整个教学过程中，学生的存在感较弱。而若是我们应用群文阅读就不容易出现这样的问题，利用群文阅读开展教学工作能够给予学生更多思考的机会，由此学生的思考能力自然会获得较大提升。 二、基于情感教育的小学语文群文阅读教学策略分析 （一）以爱心触动情感，增强学生阅读能力
教师在教学过程中不仅应该关注学生对于所学知识的掌握情况，更应该关注学生在学习过程中的情绪问题。学生与老师之间的关系应该是亲密而又和谐的，学生的情感需要是多方面的。如果老师能够在教学过程中以亲切的态度对待学生，那么学生也会感到无比的温暖，从而产生愉快的情感体验，并将自身的力量都投入于学习当中去。笔者在开展阅读教学工作的时候，就发现班级上有很多学生平时都不积极表现自己，他们总是低着头，笔者为了能够激发学生参与课堂的信心，在教学中融入爱意，关注每一名学生的心理和情绪，当提问学生他们回答不上来时，笔者也不会惩罚他们，而是运用鼓励性话语去让学生对学习产生信心。通过这种形式的群文阅读教学，能够获得更加和谐、高效的课堂，同学们也会积极的配合老师。此外老师
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也应该根据学生的年龄、心理等因素为学生挑选合适的读物。唯有充分掌握了教科书中蕴含的情感因素，采用科学的方法开展教学，才可以增强学生的情感体验能力。比如说当教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，老师就可以运用激昂的语言来表达对民族英雄的尊敬;在教学《植物妈妈有办法》这篇课文时，老师就可以运用生动的语言来向学生介绍各种植物播种的方法，以此让学生对于这篇课文的内容加深记忆，并且萌生学生对植物和大自然的热爱。通过这种形式一定可以激起学生情感上的波澜，之后老师再引导学生将这种情感体验迁移到同类型的群文阅读的文章当中去，这样可以增强学生阅读的能力，让他们可以带着感情去阅读同类型的文章，从而和文章产生情感上的共鸣。
（二）以美丽陶冶情感，提升群文阅读品质
小学语文教材中的文章蕴含着很多“美”的元素，这些文章文笔美、内容美、情感美，小学语文老师在教学的过程中需要将美作为根本的目标，使学生能够在阅读的过程中获得情感上的满足。比如说笔者在教学《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，为了能够让学生更好的体会作者描写的小兴安岭的美丽，笔者上网搜寻了很多展示小兴安岭秀丽景色的视频和图片，然后在课上利用多媒体教学设备向学生展示，同学们通过阅读文章以及观看笔者展示的多媒体教学资源，对于小兴安岭的景色更加的憧憬，也体会到了我国大好河山的美丽。借由此，笔者又顺势为学生展示了其他几篇描写我国秀美风光的文章，以此将学生热爱祖国秀丽风景的情感推向高点，从而提升群文阅读的品质，培養学生的语文素养。 （三）以认知促进情感，提高群文阅读教学效率
情感是一种动力，在认知的过程中，可以充分调动学生的好奇心及兴趣，让学生随着老师的情绪变化而变化。为了能够充分提升语文阅读教学的效率，笔者在教学的过程中便结合了情感教育和认知教育，以此提升群文阅读教学的效率。目前的语文教科书在编写方面还不是非常的完善，因为篇幅的限制，有很多内容都没有编写进去。比如说一些文言文的时代资料、作者的生平简介等，因为语文教科书中缺少这些内容，这也对学生的学习造成了影响。而在语文阅读教学中应用群文阅读则能够有效的改善这个问题。为了能够帮助学生更好的理解文章的内容，笔者在教学的过程中为学生挑选了一些与文章相关的文章，当学生完成教材上文章的学习以后，笔者又组织学生进行拓展阅读，学生通过拓展阅读了解到了更加丰富的知识，对于教科书中的文章内容、作者想要表达的情感等也有了更深层次的理解。通过实行这种群文阅读教学方式，不但扩大了学生的认知领域，也丰富了学生的情感体验。
在群文阅读教学中渗透情感教育不但符合学生的情感需要，同时也迎合了新时代的教育理念。老师应该和学生构建亲密、和谐的师生关系，老师在群文阅读教学中关注学生的情感问题可以增强学生学生阅读的兴趣，为学生营造一个更加适宜的群文阅读环境。小学语文老师应该利用自己的爱心触动学生的情感，增强学生的阅读能力，同业也要充分挖掘文章中蕴含的“美”元素，以美丽陶冶学生的情感，提升群文阅读的品质，另外还应该以认知促进情感，提高群文阅读教学的效率。
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参考文献：
[1]高涵.初中语文现代诗群文阅读教学新探——以潘庆玉老师《月是故乡明》群文教学为例[J].农家参谋，2017.