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浅析初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略
作者：张渔
来源：《世界家苑》2017年第12期
摘要：英语作为当前使用人数最为广泛的一种语言，从其自身的特性而言，其具有一定的群体性，所以对于英语学习者而言，也需要在学习过程中能够遵从其群体性的原则，因此学习过程中，一个最重要的特点就是加强相互间的交流与合作。在新课标英语教学要求中，指出英语教学应当加强对情感的渗透和现实教育的强化，这样学生在交流合作中能够进行自主自发的学习探究，学生的英语学习能力才能得到切实的提升。如何在教学过程中强化交流与合作呢，就需要认识到当前教学中的不足，并采取具有针对性的措施加以强化。文章就着重展开对此问题的分析论述。
关键词：初中英语；小组合作学习；学习问题；应对策略；
现阶段初中英语合作学习中不注重引导学生相互讨论教学内容，学生之间缺少合作学习的意识，对合作学习的任务不清楚，无法顺利完成合作教学任务，使学生不能很好地掌握教学内容。针对英语合作学习中存在的问题，教师要分工明确使每个小组成员明确自身的任务，加强学生之间的配合和合作，引导学生相互合作共同完成教学任务，有效提高学生的学习能力和合作能力，从而实现合作学习的目的。 1、初中英语小组合作学习中存在的问题 1.1合作学习的内容有待充实
对于初中生来说，学生已经经过了小学英语学习阶段，因此学生普遍具有一定的英语知识基础。在教学实践中我们可以发现，组织学生进行小组合作学习时学生之间探讨的问题流于表面和基础，不具有难度。经过分析，我们意识到学生在遇到学习困难时都有“畏难”的心理，即遇到具有难度的问题会选择忽视和跳过，因此小组学习学生更加偏向讨论简单的问题。对于英语学科的学习来说，解决难点问题是学习的关键，因此，合作学习的学习内容应当具备一定的难度才能起到好的学习效果。 1.2在合作学习中学生缺乏主动性
由于受到传统教育方式的影响，我国中学生普遍适应了以老师为主体的教学方式，因此，学生对主动式的学习不太适应。通过观察和与学生沟通我们可以发现，不少学生在英语小组学习活动中不愿积极发言或提出问题，引起这一现象的原因有许多。学
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生在英语小组学习中的沉默有一部分是由于学生自身性格羞涩引起的，导致了学生在合作学习中不愿主动发言，在解决问题时也不会主动参与。另一方面是由于小组氛围引起的。在小组学习中，小组即一个群体，在一个群体中需要具有组织领导能力的学生对小组进行引导。因此，小组缺乏核心领导也是导致学生缺乏主动的原因。学生在英语小组学习中缺乏主动性，导致合作学习失去了讨论的前提，达不到预期的学习效果。 1.3英语小组合作学习缺乏教师的有效指导
讨论小组设置的目的是将学生作为教学的主体，发挥学生学习学科知识的自主性。但是，由于初中生的自制力及自主学习能力有待提高，因此，英语小组的合作学习不能缺乏教师的及时指导。在初中英语教学实践中我们发现，在学生提出很多问题时，
教师往往因为问题太多不能很好地驾驭课堂。此外，学生对于合作教学时讨论问题的方向及角度不能很好地进行把握，这导致讨论的方向偏离讨论的初衷，最后既浪费了时间又不能得到好的学习效果。教师及时、有效的指导在初中小组合作教学中是十分必要的，这决定了合作学习中的讨论走向，也关系到教学效果的好坏。 1.4英语小组合作学习缺乏一定的科学评价体系
由于小组合作式学习是以学生为主的，这意味着讨论和学习的内容是由学生及学习小组随机制定的，由于教师没有精力对每个学习小组的每一个讨论细节进行跟踪与观察，因此也无法根据小组的讨论情况判断学生的学习成果。这导致教师无法形成有效的评价，会致使课堂学习的学习任务混乱，甚至无法掌控学习的进度。因此，建立规范的评价机制推动和规范初中英语小组合作学习是十分必要的，也是目前初中英语小组合作学习中面临的最主要的问题之 2、初中英语小组合作学习实践探索
基于初中英语小组合作学习中出现的诸多问题，本人结合英语教学中的实践做出了以下探索，也形成了一系列的经验与教训。
2.1初中英语小组合作学习应当面向所有学生
英语小组合作学习的目的就是尽可能地使所有学生参与到英语学生中来。因此，英语小组的合作学习不应当以优秀的学生为主，应当将“人人进步”作为教学的最终目标。在设计小组讨论的话时，应当具备一定的趣味性，引起学生讨论的兴趣，从而激发学生的参与兴趣和讨论热情。
2.2初中英语小组合作学习的分组应当做到均衡，合理配置方位
在班级中，一定会有学习成绩较好的同学和学习成绩较差的同学。学生学习水平的差异势必会影响合作学习的效果，学习成绩差的同学对合作学习的参与热情降低。因此，在进行小组
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分配时应当做到均衡，根据学生的学习能力及性格以及学生的性别合理地进行分配，使学生可以相互帮助，共同提高。另外，在布置教室小组的方位时，为了便于沟通与讨论，应当注意将讨论小组的位置方位布置为“U”字形或者“O”字形，方便小组讨论的展开，便于开展合作学习。
2.3初中英语小组合作学习应当做到合理分工
在小组合作学习中有着各种各样的合作任务，也势必会产生多样的工作和角色。所以，根据不同的学习与合作任务进行小组间的分工十分关键。小组间成员应当均衡、平等地分配小组任务，使每一个同学都能参与到小组合作学习中来，并且能够做到很好地配合。例如，在小组合作学习中需要对主持人、记录员、报告员及检查员的角色将小组讨论串联起来，在讨论期间，如果需要就某个问题进行对立讨论，需要将小组成员分成两组并设立小组长进行探究与学习。这要求学生能够很好地适应自己在小组学习中的角色，并且与关联的角色进行配合。这不但有利于英语学习小组合作学习的学习效果，也有利于培养学生团结协作的能力。例如：在学习《When is your birthday？》时，要求小组成员之间可以两两一组练习英语单词的发音和语调，加深学生对英语知识的印象，提高学生英语口语水平，取得最佳的合作教学效果。 2.4小组合作中要分工明确进行多元评价。初中英语小组
合作中教师要分工明确，使每个小组成员清楚自己的任务，知道自己在小组担任的角色，要求每个小组的组长，记录合作学习的流程和步骤，在合作学习之后汇报学习的成果，小组成员要各司其职共同努力完成教学任务。例如：在学习《will people have robots？》时，引导每个小组成员负责翻译英语单词，小组组长搜集与教学内容有关的内容，教师在合作学习中可以开展多元化评价方式，学生之间可以相互评价及时发现自己的不足并加以改正，实现多元评价教学的目标，不断提高学生学习能力和合作能力。 结束语
综上所述，对于初中英语小组合作中存在的一系列问题，要结合学生的英语成绩和学习能力合理构建合作小組，综合考虑到学生之间的差异性，将同一层次的学生划分为一个小组，使小组成员之间的差异较小，基调学生之间的交流和配合，为学生多创造一些表述自己想法和见解的机会，调动学生合作学习的热情，合作学习过程中要分工明确，使学生清楚合作学习的任务，共同努力完成教学任务，形成高效的英语课堂，从而提高合作学习的实效性。