内容发布更新时间 : 2024/5/20 2:47:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
如何提高学生的阅读理解能力
作者：肖学明
来源：《文理导航》2010年第06期
阅读理解一直一来就是整个英语试卷的“大项目”，可以毫不夸张地说。做好阅读理解。就是获得英语高分的关键!纵贯近几年的中考试卷，有许多题型都是对语篇的阅读和理解，所占分值较大。这些都说明了阅读教学在初中英语中有着举足轻重的地位，也对我们的教学工作提出了更高的要求。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，笔者结合自己的教学实践做如下探讨：
一、加强阅读课的教学效率
心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，这样即使学习中遇到困难，也能足够的意志力和克服困难的信心和决心。而反之，则适得其反。所以，教师就要根据阅读材料的不同特征和文体，预测学生可能会碰到问题，给他们归纳出一些规律，为下一次阅读到同类材料积累经验。课堂是学生学习的主要阵地，教学时教师尽可能的优化课堂结构，加强听力训练，注重口头交际，让学生听懂单词、短语、句子的意思。充分体现语言的交际性，让学生首先动起来。在教(Go for it)七年级下Unit 4 What do you want to be?这一单元时，利用学生喜爱的名人照片，介绍他们的职业、学习表示职业的名词，在学生感兴趣时，又询问了他们父母的职业，以及自己打算将来想干什么。然后收集学生所知道的表示职业的名词，用Repetition的形式操练句型，使课堂始终充满活力，师生互动。
对于基础词汇、短语或句型，应加强记忆，传统意义上的读背有利于语感的形成。对于单词必须反复记忆。当然也必须有规律地背，记忆过关了，交流才有材料。说话才能话如泉涌。表现灵活。教材要求学生在掌握已有词汇的基础上，能在几分钟内读懂对话，回答一个主要问题。然后再读一遍，回答课后练习的十个左右的问题。通过阅读和回答这些问题，学生已对本课内容有了大概了解，最后把课文的内容、主要词汇通过复述来表达出来，提高学生说的能力，运用英语思维的能力。此外，我还利用课外的阅读材料来拓展知识面，巩固阅读方法。根据学习阶段的不同。选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。
二、加强阅读训练。培养阅读能力
阅读兴趣的培养是一个长期的过程，这需要学生持之以恒的阅读和积累。尤其对高三的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法获得高分的主要原因，针对与此，我要求学生养成每日1-2篇阅读的习惯，在材料的选择上，由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄。对于他们熟悉和感兴趣的东西会比较关注。所以，我会选择篇幅适当，内涵丰富，难易适中的材料，在题材的选择上比较广泛，体裁多样。而且。我要求他们课内外的阅读训练都要限时完成，让学生记
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
录自己每次的阅读速度和做题的正确率。日常课堂的课文精读教学，既要传授语言知识，又要培养言语技能、技巧。课文教学的导、读、分析、讨论、练习的各个环节要加强学生六个方面阅读理解能力的培养。教师首先提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细地阅读，边读边思考。精读是培养学生阅读理解能力的关键。所谓精读是指在预读的基础上，认真细致的阅读全文，即正式阅读，在这一阶段切实要做好以下几点：1通读全文，整体感悟。通过通读全文，从总体上把握一篇文章，找准文章类别，是说明类、科普类、还是记人记事类，文章的中心主旨是什么?2，抓住关键句，强化理解。只有抓住了关键词、关键句，读起来才有针对性，才能真正提高阅读速度从而加深对文章理解。3，有必要做限时阅读。这样做可大大激发学生阅读的兴趣，有比一比的劲头。算一算自己每分钟读的单词数，更好的来提高学生的阅读能力，是教学中不可缺少的重要环节。阅读后应对课文内容进一步归纳，对话题的中心、写作意图、特色，作者的观点、态度等进行讨论，以达到对文章深层次的理解。 三，训练学生的阅读方法和解题技巧
教会学生正确使用工具书和猜词、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。有些学生的依赖心理很强，平时碰到新的单词，急着查字典，而忽略自己能力的培养。所以在阅读课上。要给他们渗透构词法的概念。如通过近义词和反义词，根据词根和通过上下文来猜单词，如果在不影响答题的情况下，还可以跳过去不看它。 同时，培养学生积累词汇的习惯，通过早读课或课间有意识的记忆一些生词，不断扩大自己的词汇量，从而达到提高做题速度的效果。
首先，预读标题，认真思考，掌握文章中心大意；其次，预读全文，解决文中的生单词、词组、句型，给同学们几分钟的时间。迅速解决；最后，在尽可能快的速度下获得低于一般阅读的理解水平，为理解全文打下良好的基础。略读能力的训练最好在课上进行。在老师的指导和管理下，限时让学生完成，略读之后。可以让学生做一些理解水平较低的是非判断题，这样可以检查学生的略读效果，这一步也是做好阅读教学的基础。