内容发布更新时间 : 2024/12/23 23:07:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

A.物质性、外显性、展开性 B.实践性、外显性、展开性 C.物质性、外显性、概括性 D.实践性、外显性、概括性

28.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施的阶段称为（ ）。

A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化

29.在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为（ ）。

A.高原期 B.低谷期 C.起伏期 D.停滞期

30、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。对该生行为最适宜的解释是 。

A、该生具有叛逆精神；B、该生具有运用策略的元认知意识； C该生会使用记忆策略；D该生不喜欢学历史；。

31、下列学习策略中不属于麦基奇分类体系的是 。

A.元认知策略；B资源管理策略；C专门领域的认知策略；D认知策略。

32、儿童遇到熟悉教材料时能应用分类记忆策略，在遇到陌生材料时却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受 制约。

A.思维能力；B元认知；C年龄；D相关知识。 32、物理学家研究问题时用理想实验来进行，即不考虑一些影响较小的因素如阻力、摩擦等。这种理想实验本质上是 。

A.规则；B程序；C认知策略；D元认知策略。

33．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是 。 A 它所要求的心理活动太简单；B它不必克服心理障碍 C 它不是在人脑内完成的；D它不需要复杂的认知活动。

34.初入学儿童在学习8+5=？这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3。2+8=10,10+3=13。这种解决问题的策略是 。 A专门领域解题策略；B非专门领域解题策略；

C可以达到相对自动化的策略；D难以达到自动化的策略。 35、下列属于连续动作技能的活动是 。 A 打开收音机； B草书 C实弹射击； D开车。 36、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是 。对动作技能学习的重要性。

A言语指导； B示范； C练习； D反馈。

37、桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是 。

A被试缺乏学习动机； B练习过多导致疲劳； C被试不知练习的结果； D缺乏适当的指导。

38.贾德所做的著名水下击靶实验证明的是_____________。 A智力技能中规则的迁移 B陈述性知识的迁移 C动作技能的迁移 D认知策略的迁移

39.“举一反三”和“旁类触通”所说的是_____________。 A纵向迁移 B侧向迁移 C特殊迁移 D学会学习

40.桑代克在迁移研究中最大的贡献是_____________。

A发现了迁移的心理机制 B最早进行迁移实验研究

C否定了普遍迁移的说法 D用实验事实否定了形式训练说 41.学习定势实验最重要的理论意义是_____________。

A表明灵长类有“顿悟”能力 B表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习 C说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟 D说明练习应循序渐进 42.产生式迁移理论证实了_____________。

A学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意 B桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移 C熟练的基本技能可以自动迁移 D策略学习可以自动迁移

43.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何领域。从迁移的理论看，这种观念与_____________接近。

A形式训练说 B关系转换说 C产生式理论 D学习定势说

44.哈洛用恒河猴做学习的定时试验。猴子通过训练与学习，迁移的表现是_____________。 A通过多次尝试，学会了辨别目的物 B通过尝试学会了解决辨别问题

C在后继学习中，解决相似问题的速度提高

D通过经验积累，解决新的不同类的问题的时间大大缩短。

45．数学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（ ）。

A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.水平迁移

46.学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（ ）。

A.水平迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移 D.具体迁移 47.地方方言影响学习普通话，这是一种（ ）。

A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移 48.从迁移的观点看“温故而知新”属于（ ）。

A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移

49.相同刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应液相似时，两情境的迁移才能产生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（ ）。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验内化理论D.关系转换理论

50.心理学家陆钦斯的“量杯实验”证明了（ ）。 A.迁移现象 B.学习现象 C.一般迁移现象 D.负迁移现象

51.下列属于影响迁移的个人因素有（ ）。

A.认知结构和态度 B.智力和学习环境 C.年龄和学习材料 D.学习目标和态度

52.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（ ）。

A.迁移 B.固着 C.定式 D.原型影响

三、多项选择题

1．一般认为，动机具有以下几种功能( )。

A．选择功能 B．激活功能C．指向功能 D．调节与维持功能 E．集中功能 2．学习动机是由( )几个方面构成的。

A．意志 B．学习需要 C．诱因 D．爱好E．学习期待 3．操作性条件作用的基本规律有（ ）。

A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化 4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。 A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化 5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（ ）。 A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克 6．陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。 A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车

7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ）。

A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段D．联结阶段E．自动化阶段

8．一般来说，元认知策略可分为（ ）。

A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略 9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（ ）

A．外化思路，进行显性教学B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法 10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。

A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时 E．说服对象原本有相反观点时

11．美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为( )。 A．智慧技能 B．认知策略C．言语信息 D．动作技能 E．态度 12．依据学习内容的不同，可以将学习分为( )。

A．知识学习 B．发现学习C．机械学习 D．技能学习 E．行为规范学习 13．布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。

A．动机原则 B．程序原则C．因材施教原则 D．强化原则 E．结构原则 14．下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是( )。

A．意义学习 B．行为规范学习C．技能的学习 D．知识的学习 E．信号学习 15．经典性条件反射的基本规律包括( )。

A．操作性行为 B．条件刺激C．获得与消退 D．刺激泛化与分化 E．无条件刺激 16．影响学习者成功或失败的不可控因素包括( )。

A．努力 B．任务难度 C．运气 D．身心状态 E．外界环境

17．根据学习动机的动力来源，可以分为( )。

A．高尚动机 B．内部动机C．近景的直接性动机 D．外部动机E．低级动机

18．在英语学习中，学生在学习eye(眼)和ball(球)后再学习eyeball就比较容易，这种现象属于( )。

A．一般迁移 B．负迁移C．水平迁移 D．垂直迁移 E．正迁移 19．知识直观的类型包括( )。

A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．形象直观 E．表象直观 20．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( )。 A．总括学习 B．下位学习C．上位学习 D．并列结合学习 E．并列学习 21．根据动作的连贯与否可将操作技能分为( )。

A．细微型操作技能 B．粗放型操作技能 C．连续型操作技能 D．断续型操作技能 E．开放型操作技能 22．打篮球属于( )。

A．徒手性操作技能 B．开放型操作技能 C．心智技能 D．器械性操作技能 E．粗放型操作技能

23．美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为( )。 A．智慧技能 B．认知策略C．言语信息 D．动作技能 E．态度 24．依据学习内容的不同，可以将学习分为( )。

A．知识学习 B．发现学习C．机械学习 D．技能学习 E．行为规范学习

25．根据学习的定义，下列属于学习的现象是 。 A 吃了酸的食物的流唾液； B 望梅止渴；

C 蜘蛛结网； D 儿童模仿电影中人物的行为。 26．下列不属于我国心理学家对学习进行分类的是( )。

A．意义学习 B．行为规范学习C．技能的学习 D．知识的学习 E．信号学习

27．布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有( )。 A．动机原则 B．程序原则C．因材施教原则 D．强化原则 E．结构原则

28．经典性条件反射的基本规律包括( )。

A．操作性行为 B．条件刺激C．获得与消退 D．刺激泛化与分化 E．无条件刺激

四、判断

1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。

4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。