内容发布更新时间 : 2024/11/17 4:48:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《生物的特征》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）说出生物的概念，能区分生物与非生物； （2）举例说明生物具有的基本特征。 2.过程与方法
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 3.情感态度和价值观
通过学习生物的特征，形成热爱生命、保护自然的生活态度。
【教学重点】
生物的基本特征。
【教学难点】
区分生物与非生物。
【教学方法】
运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】
教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。 学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
教师出示图片，引导学生观察，提出问题：他们都在运动，可运动方式不一样。那么他们是生物吗？生活都有哪些基本特征呢？带着这些问题，让我们一起去开启寻找答案之旅吧！
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，快速进入本次学习过程。 二、新知导学
教师结合图片，提问：你能说出它们的名字吗？怎样来区分多彩的生物世界呢？ 1.观察
教师提问：你能说出图片中的器材的名字吗?引导学生联系生活实际来说明。进一步明确这些器材就是我们生物学中常用的观察工具。教师提问：如果生活中特别微小的生物我们要借助什么来观察呢？出示显微镜图片，播放视频，使学生真正体会到生物学的神奇。教师指导学生阅读，明确观察要
点，最后师生共同归纳观察要点。
2.生物的特征
采用问题式过渡：请用观察的方法说出教室里的生物，说明你是如何判断的?引导学生观察体验，师生共同分析，进一步提问：生活中我们是依据是否有生命来说出是否是生物，其实在生物中我们是依据生物的特征来作出判断的，那么生物的特征又是什么呢？师生共同结合图片来分析，明确概念。
教师提问：胎儿的发育、种子的萌发直至长成植株，体现生物的基本特征是什么？引导学生结合生活实际来分析，得出生物体能够由小长大，即生长的特征。教师提问：种子萌发到植株生长体现的是生物的什么特征呢？学生分组讨论明确生物繁殖的特征，总结生物的特征：生长和繁殖。
教师出未完钟乳石的图片，引导学生思考：钟乳石也能从小变大，它是生物吗？出示小提示，学生依据资料去分析，得出不属于生物。
教师出示图片，提问：植物和动物维持生存的方式有何不同呢？指导学生阅读分析，然后结合图片，归纳出生物的生活需要营养。
教师出示图片，提问：图中所体现的是生物的什么特征呢？学生分析，教师提示生物的营养物质要想为生物提供能量需要氧气的参与才能完成。学生展示结果：生物能进行呼吸。
教师出示图片，提问：生物在生活过程中要不断产生废物，那么废物是如何排出体外的呢？指导结合图片来分析，明确植物的落叶的意义。
教师出示图片，提问：刺豚这样做的意义是什么呢？教师出示图片，提示含羞草的特点，引导学生分析，形成概念：生物对外界刺激作出反应。
教师出示图片，提问：通过观察你发现什么了？学生回答。教师出示相关提示概念，引导学生分析，师生共同总结生物的特征：遗传和变异。
教师出示图片，精讲病毒的结构，提问：通过分析你能得出生物的什么特征？学生归纳总结：生物体由细胞构成（除病毒外）。
教师出示图片，提问：生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物呢？引导学生结合开花的特点来分析。珊瑚虫和珊瑚礁都是生物吗？教师出示：蜻蜓点水、葵花向太阳、金蝉脱壳的图片，同时提示：蜻蜓产下的是受精卵，蝉脱掉是不能随身体生长而长大的外骨骼，引导学生分析这几种现象分别体现了什么生物的特征？教师指导学生分组完成教材上的技能训练，明确观察的方法，在相同之处找不同，在不同之处找相同。
设计意图：通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。 三、精华提炼
1．通过活动探究我们有哪些收获？
教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。
学生可分组完成展示概念。 设计意图：
通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。 四、典型试题
1. 下列有关生物基本特征的叙述，正确的是（ C ） A．生物都能运动 B．生物都由细胞构成 C．生物都能繁殖 D．生物都必须生活在水中 2.下列属于生物的是（ A ） A.病毒 B.山石 C.机器人 D.枯枝败叶 设计意图：
通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。
【板书设计】
第一节生物的特征
一、观察：科学探究的基本方法。 二、生物的特征：
【教学反思】
本节课主要结合图片直观呈现生物的特征，采用创设问题情境的方法来分析，学生分组合作来完成新知的探究，使学生在生活中学会学习，联系生活实际来分析效果好，同时在分析过程中学生形成了良好的分析能力。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。