内容发布更新时间 : 2024/5/22 7:34:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教师篇

第一讲教师职业心理的发展

高等教育心理学

一、教师职业生涯发展的特点（理解）

1、恒定平稳的职业生涯 2、独立孤寂的教学科研 3、年龄差距的日渐拉大 4、教学成效的难以衡量

二、教师职业生涯发展的阶段（理解）

1、生存关注阶段

关注生存状况，关注学科知识的掌握状况，关注自己所获得的技能与岗位需要的适应状况 2、任务关注阶段

关注教学任务本身，提高教学质量

3、发展关注阶段

关注自己专业的发展，学生的因材施教 三、专家型教师的专长表现（理解）

1、拥有丰富的组织化了的专门知识 拥有丰富的学科知识，能有效运用自己所学的知识来解决问题 2、能高效率的解决教学中的问题 熟练掌握技能使其自动化 善于监控自己的认知执行过程

3、富有职业的敏锐洞察力 对熟悉情境的识别加工比新手快 知识和经验更具实践性和实用性 行为和态度更具评价性

四、专家型教师的基本特征（运用）

1、能对教学情境进行准确分析并具有很强的教学监控能力 2、教学具有灵活性并形成独立的教学风格 3、具有较强的反省意识和出色的教学科研能力 五、专家型教师的成长规律（运用）

1、系统的学习理论 2、进行教学观摩 3、从事科学研究 4、自觉教学反思 六、提高教师教学效能感的策略（运用）

1、提高社会对教师的关注度，形成全社会尊师重教的良好风气 2、建立合理高效的教学管理制度和规章

3、教师要不断提升的业务水平和职业素养，自觉反思，增强自信心 七、教师职业倦怠的影响因素（运用）

1、外在社会的期望和内在自我的迷失 社会的高期望值带来教师对自己的高要求 2、过高的内控制点导致“工作狂”的状态 为追求高目标而狂热投入工作 3、A型性格带来的不良应对

高目标高成就动机，长期处于紧张状态 八、预防教师职业倦怠的方法（运用）

1、调整与工作有关的不合理信念：改变思想上的误区 2、做好自我管理：对自我生活方式、时间、情绪的管理

第二讲教师的素养和人格

一、教师角色的社会期待（理解）

1、文化知识的传播者 2、学生学习的发动者和促进者 3、行为规范的示范者 4、心理健康的教育者 5、教育科学的研究者 二、教师职业理想的核心和主要表现（理解）

核心：师爱

表现：对教育事业的爱，对全体学生的爱，对自己教学学科的热爱 三、社会上常见的教师职业价值观（理解）

1、“仅为谋生”的生计观 2、“毁灭自己照亮别人”的蜡烛观（角色观） 3、“简单重复工作”的匠人观 四、教师的专业知识和教学能力（运用）

1、专业知识 2、教学能力 ①教学监控能力

内容：教师对教学活动的策划与安排

????????组织与沟通 ???课堂教学的反馈与评价 ???教学效果的分析与反思

提高教师监控能力：改变角色，教学反馈，现场指导 ②教学反思能力

提高教学反思能力：写反思日记，列问题单，收集学生评价，交流反思 3、教育机智

主要表现：因势利导，随机应变，对症下药，掌握分寸

五、有效教师的人格特征（运用）

1、激励性人格：热情，热心和幽默，可信任感 2、以成功为导向：对成功高期望，鼓励与支持 3、专业品行：有条理，适应性和灵活性，博学 六、教师人格对学生的影响（运用）

1、有助于师生关系的融洽 2、???树立教师的威信 3、帮助学生增强自信心

4、帮助学生形成良好的性格和习惯

第三讲教师工作压力与心理调适

一、

教师的压力源（理解） 1、 社会环境的压力

① 社会快速发展的冲击 ② 教育领域变革的挑战

2、 教师职业的压力

① 教师职业生涯特点带来的压力 ② 教师职业角色特点带来的压力 ③ 对教师高素质要求带来的压力 3、 教师自身心理素质

人格特征，教学效能感，归因模式，教学效能感 二、 教师的压力应对（运用）

1、 防御性应对

合理化（文饰作用），否认，反向，投射，自居作用 2、 直接应对

① 调整认知方式和期望水平 ② 掌握调控技巧和抗压方法 ③ 寻求社会支持和心理帮助

学生篇

第四讲大学生的心理特点

一、

大学生认知和思维发展的教育（理解）

策略：1、在学业和学生的社会交往方面形成连续的心理挑战氛围

为解决课堂内外发生的冲突和做出决策提供充分的时间和合适的

时机

二、 大学生自我意识的特点（运用）

1、 大学生自我意识的分化—理想自我与现实自我的分化

理想自我—处于观察者的地位 现实自我—处于被观察者的地位

2、 大学生自我意识的矛盾—“我是谁”的困惑