内容发布更新时间 : 2024/5/10 3:02:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

精 品 教 案

谁打碎了花瓶

【教学思路】

课文把我们带回了列宁的童年时代，让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。

这是一篇传统课文，讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的教育下写信给姑妈，主动承认了错误。

全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”。“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。

【教学目标】

1．通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．认识10个生字，会写10个生字，学习部首“走”。

【教学重难点】

1．通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。 2．体会文中人物对话的不同语气。 3．学会书写10个生字，学习部首“走”。 4．设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。

【教学准备】

故事的录音，挂图，生字卡片。

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【课时安排】

2课时

【教学过程】 【第一课时】

（一）画像导人，简介列宁 1．课件出示列宁画像。

2．简介列宁，导入课文。 3．板书课题，为“碎”字正音。

设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1．引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。

2．再读课文，通过查字典、问同学或老师，注上拼音读准其他生字。 3．再读课文，把字音读正确，把课文读流利。

4．指名读文，思考课文写了一件什么事？培养学生整体把握文章内容的能力。 设计意图：

其一，通过4次通读课文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；

其二，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；

其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标里

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关于“整体感悟”的要求。

（三）细读课文，深入理解

1．从课文中找出写列宁打碎花瓶的语句，引导学生互相交流。指导朗读，理解列宁打碎花瓶不是故意的。

2．找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。 （1）找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。 （2）指导朗读，体会对话中人物的不同语气。 （3）对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。

3．阅读理解列宁回家后的表现。 4．读姑妈信中的话，体会含义。 5．小结课文内容。

设计意图：重点是阅读理解。

其一，通过读一读、说一说，体会人物的心理活动，在与文本对话的过程中使学生的情感受到熏陶；

其二，通过朗读指导和多种形式的读，让学生反复接触语言、感受语言、学习语言，在阅读实践中培养学生的阅读能力。

（四）拓展延伸，回归整体 1．模拟回信，训练表达。

在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。 2．朗读全文，回归整体。

在学生初读时达到正确流利的基础上，通过阅读理解，让学生读出语感，把握文章的整