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六年级下册语文单元备课

单元 第四单元 本单元有三首古诗、三篇课文，一个口语交际、习作和园地。本组课文以“深深的怀念”单元 解读 为话题，展开学习。在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。本单元以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。 教 学 目 标 1. 反复朗读理解课文内容，体会作者的思想感情。 2.体会作者的思想感情。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，并学会在今后的习作中尝试运用写作手法，写出自己的思想感情。 教学重难点 1.在阅读中体会文章表达的思想感情，学习体会课文中含义深刻的词句的意思。 2.深入体会深深的怀念的思想感情。 突破措施 1. 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 2. 查阅相关资料，加深对课文的理解。 3. 习作时，选择适合的方式进行表达。 课时划分 10古诗三首 2课时 11十六年前的回忆 2课时 12为人民服务 2课时 13金色的鱼钩 1课时 口语交际 1课时 习作四 2课时 园地四 2课时

六年级下册语文教学设计

课题 教 学 目 标 10古诗三首 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.体会作者表达的思想感情。 3.抓住关键词，体会石灰和竹子的特点。 课程整合 与主题丛书第五本整合。 点 教学重点 教学难点 课时安排 体会作者表达的思想感情。 抓住关键词，体会石灰和竹子的特点。 2课时 教学准备 主备内容 多媒体课件 二次备课 第一课时（第一首） 一、揭题 （出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？好，今天，我们今天就来学习这首诗。板书课题——马诗 二、品读古诗，认识作者 1.认识生字：络，学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 3.读出节奏。学生先自读，教师指导。 4.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思， 5.想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 三、再读古诗，理解诗意 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4.全班齐读此诗，想象诗境，悟其感情。 四、小结： 李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 教 学 设 计

教学设计

主备内容 第二课时（第二首、第三首） 一、导入新课 二次备课 教 学 设 计 上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。 二、思考质疑，解读课题。 1.齐读课题，指名读课题。 2.说说题目的意思。 三、初读词作，初步感悟 （一）多种形式朗读，边读边悟。 1.自己放声读一读,读通，读顺。 2.指名朗读，并让学生做出相应的评价，教师随机引导学生读出这两首诗的节奏。 （二）全班交流，理解诗意。 （三）合作探究，反馈交流。 抓住关键词，体会石灰和竹子的特点。 作 业 背诵三首古诗 板 书 设 计 教 学 反 思