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课题《牛顿运动定律复习课》滦县六中 王会敏 2018.06.01 知识与技能： 1、掌握牛顿三大定律的内容 2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。 3、认识超重和失重。 4、知道国际单位制中的力学单位中的基本单位和导出单位 5、学会用整体隔离法解决物理问题，联系第二章的内容能够做综合性问题 过程与方法： 1、通过实验的再现和复习，体验理想实验法、控制变量法。 2、通过运用牛顿第二定律解决问题，培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力。 3、通过力学现象的分析，提升对牛顿第一和第三定律的理解 4、通过例题分析，理解用图像处理数据寻找规律的方法。 情感态度与价值观： 1、 通过复习，提升学生对牛顿运动定律的理解程度，增强学习信心和兴趣。 2、 通过对例题的学习，培养学生用物理观点对超速酒驾等现实中的问题更本质的认识，认识到物理是有用的 知识结构、实验、牛顿运动定律的应用 学习目标 重点 难点 资源 教法设计 牛顿运动定律的应用、受力分析，整体隔离法的应用 多媒体、课堂讲义 讨论、讲授式 教学过程 教师活动 一、了解全章知识脉络，构建完整知识体系 思考1、判断下列说法是否正确： 1、历史上，伽利略通过制作了一块较光滑的板，发现小球在这块水平的板上做匀速直线运动而不需要力的维持，从而推翻了亚里士多德的观点。（ ） 2、运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大。 ( ) 3、刹车时，相同的制动力下，相同时间里，质量大的货车的速度减少量小于小汽车。 （ ） 4、 N、kg、m都是国际单位制中的基本单位。（） 5、运动员能从地面上跳起来的原因是地面对他的支持力大于他对地面向下的压力。 （ ） （通过习题梳理基本知识结构） 学生活动 思考交流 思考回忆 设计意图 问题引出知识结构： 通过判断题使学生对本章知识进行初步的归纳 易错点辨析：一对平衡力和相互作用力 变式，让学生认识到压力不一定等于重力。 二、本章复习理解提升 （一）易错易混概念 思考2、静止在水平面上的小车对地面的压力与小车重力是什么关系？ 如何证明？要用到刚才的哪些规律？ 思考，草稿纸上画图 展示学生的解题过程病情学生进行讲解。 （画出受力分析图，小车平衡，重力支持力合力为0。）问：支持力和压力的合力为多少？ ——不能求合力，不是作用在同一物体上的力。 学生讲出答案后， 学生讨论 （归纳：区别一对平衡力 和一对作用力反作用力。前者作用在同一物体上，合力为0；后者作用在不同物体上，不能求合力） 变式：如果小车停在一架匀减速下降的升降梯中，刚才的两个等式还成立吗？ ——支持力等于压力成立。支持力不等于重力了 问：支持力比重力大还是小？ ——（受力分析）a向上，支持力大 问：这种状态叫什么？ ——超重。（板书） （二）、规律应用 思考3、足够长的且倾角为θ=53°的斜面固定在水平地面上，一物体以vo＝6.4m／s的初速度从斜面底端向上滑行，该物体与斜面间的动摩擦因数μ＝0.8，如图所示。 （sin53°=0.8，cos53°＝0.6，g取10m/s2） 求物体沿斜面向上和向下运动的时间各是多少？ 牛顿运动定律解题的规范程序示范 学生展示，暴露 错情 学生在练习纸上作图解答；然 后跟同学交流解答成果，发现归纳出程问题 序，便于掌握 牛一、牛二应用 简单的整学生对解题过程进行讨论，归体法隔离展示学生的解题过程病情学生进行讲解。 纳总结。 法 牛顿运动定律解动力学问题的程序： 较复杂的审题——选研究物——受力分析运动分析——求合力—学生思考解答 整体法隔—列方程——求解并检验 离法 思考4、车顶上用轻绳挂一个小球，如果车做向右匀 速 的运动，那么小球会向那边偏？ 为解决实 匀加速呢？ 验中难点做铺垫 让学生在练习纸上作图解答； 然后跟同学交流解答成果，发趣味性 现问题 思考5：小车摩擦不计，质量M=7kg，小球质量m0=1kg， 重物m=2kg，绳子足够长。 问题引出 求：①系统稳定时，小车运动的加速度a 实验关键点。检测 学生掌握带领学生共同总结整体法、隔情况 离法