内容发布更新时间 : 2025/1/1 4:04:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
1.观察题中的4个算式，自己说说先算哪一步？用线划出来。 2.选择其中的三道题，认真计算一下。 学生小组批改交流
展示典型错例，评一评，改一改。 四、学生独立完成第6、8题。 导学单（时间：8分钟）
看懂题意，读读问题，说说数量关系，尽可能列出综合算式解答。 列式6、
一般算式：5×148-37=703 703+148=851 综合算式：148+（5×148-37 ） =148+（740-37） =148+703 =851
交流比较：两种解题思路哪一种好?为什么？ 针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。 五、比较练习：练习十二第7题 学生独立思考解答 学生小组交流 全班答疑。
列式：14×11-13×9 154÷14-117÷13 导学单（时间：5分钟）
1认真读题，思考这2小题有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 2.独立分析数量关系。 3.列出综合算式解答。 学生独立思考解答 学生小组交流
点拨：路程=速度×时间 速度=路程÷时间 时间=路程÷速度 六、提升练习：练习十二第9题 导学单（时间：5分钟）
1、认真读题，领会速度、时间、路程三者之间的关系。
90
2、学生独立解答。
3、交流：学生中出现的不同解法。 学生独立思考解答 学生小组交流 全班答疑
七、拓展练习（3分钟）
（1）小华读一本260页的故事书，已经读了4天，还剩下160页没有读，平均每天读多少页？
（2）小花读一本故事书，已经读了4天，每天读28页，还剩下85页没有读，这本故事书一共有多少页？ 八、课作。（8分钟左右）
完成《补充习题》第几页上第几题。（由于暂时没有补充习题，没有进行选择） 『提高题』
小明在计算“12＋(□×5-14)”时，得到的结果是18。你能帮他算出这道题的□是多少吗？ 五、家作。
1.《课课练》第54页
2.阅读小数报、时代报第几版什么内容或布置其他数学课外阅读材料。
第八单元 垂线与平行线
课题：射线、直线和角的认识 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生经历画图、观察和交流等活动，认识线段、射线和直线的特征，知道三者间的联系和区别。进一步认识角，了解角的组成，认识表示角的符号，知道角的记法和读法。
2. 结合生活实例，了解两点确定一条直线，体会两点间线段最短，理解两点间的距离。
3. 让学生能积极地参与学习活动，获得成功体验，发展空间观念。 教学重点：认识线段、射线及直线的特征以及相互间的联系和区别。
91
教学难点：理解两点确定一直线。 教学准备：课件 教学过程：
一、揭示课题，明确目标。
（预设2分钟） 认定学习内容和学习目标
师：从今天开始，我们进入一个新的单元，学习新的知识。今天这节课我们一起来认识射线、直线和角。 二、目标驱动，自主学习 （预设10分钟）
1、复习“线段”，“认识射线”“直线” 自主导学单1：
（1）分别画出一条线段、一条射线和一条直线。他们各有什么特点？（可从形状、端点的个数、长度三方面考虑） 线段： 特点： 射线： 特点： 直线： 特点： （2）A、说说线段有什么特点？
B、说说光线有什么特点？
说说线段怎么变成一条射线？说说射线有什么特点？ C、说说线段怎么变成一条直线？ 说说直线有什么特点？ 学生交流，师巡视指导
A、总结：线段是直的，有两个端点，是有限长的。
B、出示情境图：这是一个很美丽的城市，它的夜景更是迷人，请看。图中什么景象让你印象最深？这些光线有什么特点？讲述：这些光线都可以看成射线，把线段的一端无限延长，就得到一条射线。 教师演示，学生比划。有几种延长方法？ 总结：射线是直的，有一个端点，无限长。 C、把线段的两端都无限延长就得到一条直线。 总结：直线是直的，没有端点，无限长。 2、比较三者关系 线段
相同点 不同点 92
射线 直线 集体交流，完成表格。 3、认识“两点确定一条直线”。 经过一个点能画几条直线？两点呢？ 让学生动手画，得出结论。举生活中的例子 4、完成“试一试” 什么是距离？
请同学指一指A、B间的距离。
提问：连接A、B两点的三条线，哪一条最短？为什么？指出：连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。 5、进一步认识“角”
指名上台从一点起画两条射线。 （1）角的组成 （2）角的记法和读法
给自己画的角分别用角的符号表示，并读一读，再指一指每个角的顶点和两条边。 可以怎样画角？你会从一点起画两条射线吗？画一画，看看组成了什么图形？ 指名学生画，体会角的两边无限延长。 三、分层练习，内化提升 （预设10分钟） 1.练一练1、2、
指出这些线中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？判断的依据和标准是什么？
2.练习十三1、3
在纸上画出两个点，量出它们的距离。 3.练一练3、4，练习十三2
右图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？
一共有3个角，分别是锐角、直角、钝角。指出来，为下堂课作准备。 四、课作。（预设8分钟） 完成《补充习题》第66页。 五、家作。
1.《课课练》第59页
93
第八单元 垂线与平行线
课题：角的度量 第 2 课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。
2. 让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3. 培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。
教学重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。 教学难点：正确摆放量角器的位置并正确看度数。 教学准备：课件 教学过程：
一、揭示课题，明确目标。 （预设4分钟） 1.揭示课题，认定目标。
提问：对于这样的结果你有什么想法吗？你觉得计量角的大小有什么需要？ 谈话：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和工具。今天我们一起来学习角的度量。你知道量角的工具是什么吗？ 二、目标驱动，自主学习。（预设16分钟） 1、认识量角器和角的计量单位 自主学习单1
（1）你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？（动手量一量） 120度的角（图略）
（2）观察量角器，你看到些什么？
（3）认识量角器的构造——中心、0刻度线和内圈刻度、外圈刻度。 （4）（ ）是1度的角。（ ）是计量角的单位，用符号（ ）表示，如1度记作（ ）。在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。 小组交流，师巡视指导。 学生汇报交流成果。
94