内容发布更新时间 : 2024/6/30 11:23:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
许卓婉
3、一个接一个
教学目标
1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点、难点
会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容，体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
当你正在兴冲冲地做着一件事的时候，突然另一件事出现把你打断了，这时候你的心里是什么感觉？这节课我们就来学习课文《一个接一个》。 二、初读课文，自主识字。 1、初读课文，读准字音。
(1) 播放课文录音。学生对照课文注意听不认识的生字的读音。 (2) 学生自由练读。
(3) 请同学起来朗读，并给予评价。 2、指导认读生字。
（1）课件出示生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、却、趣、这”，逐一示范朗读，并组词，认识多音字“觉”。认识偏旁“卩”
（2）让学生齐读生字，并开“小火车”认读，老师及时纠正错误。 （3）去掉字音，检查学生的认读效果 3、指导书写生字。
（1）逐一分析每个字的特点：
“各”是上下结构，书写时先上后下；“种、样、伙、伴”是左右结构，书写时先左后右；“过、这”是半包围结构，书写时是先内后外，先写“寸、文”，再写“辶”。认识笔画“
”
（2）老师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔顺。 （3）学生自主练习书写。同桌间互相检查是否正确。 三、课堂小结。
1、学生开“小火车”读生字。
2、学生练习生字书写，互相比一比谁写得更好。
第二课时
一、课前导入，复习旧知。
1、老师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”认读生字。 2、学生分4个小组，每组朗读一节。 3、思考：文中写了哪些童年趣事？ 二、探究新知。 1、学习第一小节。
（1）这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”回家睡觉） （2）从这一小节可以看出“我”的心情是怎么变化的？指名回答
生：开始“我”有点失落，还想多玩一会，后来想一想，觉得回家睡觉也挺好，可以做各种各样的梦。
（3）师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)（“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。） (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。) （教育学生遇事从不同的角度去思考。）
（5）理解“各种各样”的意思，用“各种各样”说句子。 2、学习第二小节。
（1）这一小节讲了什么？（“我”正在做梦，大人叫“我”起床上学） （2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答
生：“我”一开始希望不要起床上学，但是想到去了学校能见到小伙伴，又觉得很开心。
3、学习第三小节。
（1）这一小节讲了什么？（“我”正和小伙伴们玩耍，上课铃声却响了） （2）师：“我”的心情有是怎么变化？指名回答
生：“我”希望不要上课，但是想到能听老师讲故事又觉得很快乐很有趣。 （2）指名朗读最后一句话，思考：这句话体现出“我”是一个怎样的孩子？ 4、齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。 （1）理解最后一小节两个疑问句。 5、课文主旨概括。 6、课文结构梳理。 7、说话训练。
（1）师：课文三小节的内容，写了“我”的三次经历。同学们也看出来了“我”每次的心情变化。说一说作者在每节中是怎样自然写出“我”的心情转折的？找出关键词。
“正.....就....，唉....，不过....，正....又....，要是....，就好了，正....却....”。
（2）请学生尝试用这些关键词说一说自己和“我”相似的经历。 三、课堂小结。
（1）齐读课文，谈谈学习本课后的感受。
板书设计：
不开心 开心
不想回家睡觉 可以做各种各样的梦 童年的美好 一个接一个 不想起床上学 能见到小伙伴 童心的可贵 不想打断游戏 能听老师讲故事
《一个接一个》教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。内容很符合一年级学生的年龄特点，诗的内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，能引起学生的共鸣。孩子们学起来也特别感兴趣。
在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。并加入了识字游戏增加孩子的学习兴趣。另外，通过指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。但是整节课下来，感觉学生对课文的朗读不够，教师还是无法真正了解学生的课文朗读情况，这方面以后还需加强。