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把握节奏,有效进行小学英语课堂教学

作者：谢妍锋

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第32期

【摘要】从2001年开始掀起第1轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多骄傲的成果，但是我们也应该客观的认识到存在着许多不足之处。比如小学英语存在着教学模式僵化、新技术应用不当和学生学习兴趣较低等问题，传统的应试教育已然不能适应新课改背景下对学生的高要求了。如何在有效进行小学英语课堂教学已经成为了当前教育界所关注的重要问题了，而课堂教学作为小学英语教学的重要组成部分，它不仅可以有效引导教师如何发挥自身才能达成教学目标，而且对学生身心发展也起着重要的作用。本文从目前小学英语教学的现状入手，分析如何有效进行小学英语课堂教学的相关策略，希望可以提供借鉴思路。 【关键词】小学 英语教学 有效性

当下英语作为世界第一通用语言，其普及程度也越来越高，它也早已走进了我国的课堂教学之中，英语学习从小学抓起，不仅可以帮助小学生从小掌握一门语言，而且通过学习语言可以使学生了解外国的文化，帮助他们建立正确的世界观。然而在小学英语教学中，兴趣是重要的组成部分，但是现实中却存在着教师忽略小学生学习的主体性，这在一定程度上就严重的影响了小学生潜能的发挥，加之小学英语教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的英语水平难以更上一层楼。 一、小学英语教学现状 1.教学方法不合理

目前小学英语教师的教学方法不合理主要表现在以下两点：一是英语本身就是一种语言，而语言最重要的功能就是与人交流，因而核心本质就是说，可是现实教学却只是单纯注重分数，并不注重学生说英语，久而久之学生说的能力就得不到提高，不能充分调动学生学习英语的兴趣;二是教师教学枯燥乏味，教学方式单一，笔者记得在参观一个小学时，正是上英语课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视小学英语，一个教师教好几个班的英语，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质。 2.学生学习兴趣较低

正所谓“兴趣是最好的老师”，现实英语教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会英语，越学不会越不想学习英语，长此以往学生进入了恶性循环之中。英语作为一门新的语

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言，小学生的认知能力和学习能力都较差，小学生入门有一定的难度，而英语学科本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，若教师上课不能深入浅出，对于本身就没有学习英语基础的他们来说，更容易导致一上英语课就不自觉走神，不能充分理解和掌握英语知识，很容易就会对学习失去兴趣。试问又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。 3.盲目使用多媒体

随着国家对义务教育的重视，教学手段越来越多样化，其中多媒体更是广泛地应用于教学之中，当下学校硬件设施齐全，多数配备了多媒体，老师们绞尽脑汁想要利用多媒体给自己的教学“锦上添花”，或是为了响应新课改的号召，在课上PPT展示过多，流于形式，不注重内容的讲解，或是教师为了省事，一节课被PPT“牵着走”，用PPT代替所有，学生整堂课下来只是在欣赏教师制作的PPT，自然学不会英语知识。殊不知自己的教学对象是小学生，而英语与语文数学相比纳入义务教育的时间较迟，学生接受程度较低，教师在课堂上又想把自己知道的所有内容教给学生，但是学生根本不能完全吸收，在这种情形下反而是本末倒置了。 二、有效进行小学英语课堂教学的相关策略

为提高小学英语教学质量，结合上文目前小学英语教学的现状，我认为想要提升课堂教学有效性，需要教师做出极大努力。笔者对此提出以下几点策略。 1.转变教学方式

师者，所以传道受业解惑也。古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。在传统的小学教育教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。再加上小学生英语基础知识较差，很多时候跟不上教师思路，导致课堂变成了老师一个人的独角戏。新课改要求改变这一陋习，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者。这就要求教师必须更新陈旧教育观念，树立正确的教师观、学生观。 比如在讲授《I was two then》时，教师对本课基本知识讲授完成后，可以让学生展示自己在课前准备的全家福的照片，让学生用英语表述家人的变化，这样不仅学会了英语知识，而且教授了学生懂得感恩。 2.创设生活化情境

传统的教师讲学生听的教学模式对于小学英语来讲是枯燥无味的，许多小学生在这个过程中变的更为被动了，而要让所有的小学生思维都活跃起来，则必须将教学内容紧密贴合生活实

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际，这样可以将生活和教学融为一体。因此，运用生活情景法于小学英语教学中是很有必要的。

比如在讲授《Robots will do everything》时，可以问小学生你们的梦想是什么，可以让学生用英语写到卡片上，贴到老师自己制作的梦想树上，让学生时刻铭记自己的梦想，为梦想不断努力。

3.丰富教学活动

在小学英语的教学中，兴趣是重要的组成部分，但是现实中却存在着教师忽略学生学习的主体性，这在一定程度上就严重的影响了小学生潜能的发挥。小学英语的教育内容是全面的、启蒙性的，教师在进行课堂教学时可以设置丰富的教学活动，可以通过小组合作、小组竞赛等方式充分激发学生的求知欲。比如在讲授《She is a nice teacher》时，可以让学生用英语说出本班级一位学生的性格特征，其他学生猜猜是谁，看看哪个小组的学生猜出来的最多。 在小学英语知识的学习中，可以在教材内容中找到一些有意义的课题，让学生进行一些社会调查，提高学生的社会实践能力。比如在讲授《Was it a big city then？》时，可以让学生以小组的单位调查自己所在的家乡或者城市原来是什么样子，在进行课程教学时学生展示调查结果，用英语表述过去与现在的不同，增强对家乡的热爱之情。 4.教师加强多媒体技术学习

盡管现在初中大多配备了多媒体设备，然而许多教师并不能合理的运用多媒体来展示自己的课堂。一些教师摆脱不了传统教学模式的影响，在教学中往往放着多媒体教学设备不用，而是一根粉笔、一本教材贯穿整节课;还有一些教师不能熟练地掌握多媒体技术，课堂与多媒体分裂开来，反而教学结果更差了。

目前，随着教学改革的不断深入，现代信息技术的运用成为教师课堂的必备手段。为此，教师必须学习多媒体技术，提高现代教学设备在课堂中的利用率。例如，可以利用课下时间向熟练掌握多媒体技术的其他教师请假，也可以在网上购买课程，自主学习多媒体技术。经过多种方式的努力，在自己的课堂上实现教学与多媒体的完美结合。我们要抓住机遇，利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高。在学习中不断充实自己，利用所学多媒体技术更好的为学生服务。

把握节奏，有效进行小学英语课堂教学是提升小学生英语水平的重中之重，是促进学生身心发展的重要篇章，相信我们只要一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，小学英语教学的有效性必然会“更上一层楼”！