内容发布更新时间 : 2024/4/29 1:31:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

“小学英语多元化评价的研究”课题研究方案

课题名称：小学英语多元化评价课题组长 符丽薇 的研究 课题组成员：陈亚玲、符燕、李文俐、黎芳、颜冬艾、李绍文、邓章春、林小云、李小红、王广美、何静、吴扬雪 为什么要开展本研究 （即研究的目的、意义、价值）： 长期以来，受“应试教育”的影响，小学英语评价基本沿用了终结式评价的模式，它以最终的考试成绩作为评定学生学习能力和教育质量的唯一标准，这种评价方式过分强调了考试分数的作用，却忽略了学生在学习过程中的个体差异性、主体性和主动性。为此我们希望通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制，提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性。 本研究中重要概念的说明（此项根据研究需要填写）： 英语课堂教学评价方式应体现多元化，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价；既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。 课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）： 一、研究对象：在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。 二、本课题研究时间：20XX年4月中旬~ 20XX年5月1日。 三、研究内容： 课题组决定从以下几方面展开研究： 1、评语评价 以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。如课前预习，课堂积极思考，发言、敢于表演、认真做作业、书写工整等，只有用评语的形式来表述，才能适应学生的年龄、心理特征，充分做到尊重学生的自尊心和自信心；二是充分体现全面育人的功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。 2、课堂即时评价 在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂教学增添新的活力。 3、教师观察 观察是评价学生行为的方式之一。教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如：观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作；如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么、哪些学习策略对学生有帮助、学生喜欢哪些活动和材料等。可以采用记录表的形式。如下表: 项目 上课时坐姿端正 仔细听讲 聆听同学发言 认真思考、心到口到 4、学生自评 课堂活动是完成学习任务，达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。对学生学习活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己的学习状态，并且不断改进自己参与活动的能力和水平，学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径。对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法策略进行反思，并提出自己的努力的方向。 5、家长观察 家长也是教育评价的主体。因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教Very good OK Try hard 育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。如下表： 请在孩子发生的变化或出现的情况前打√ A.（ ）喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。 B.（ ）喜欢看英语课本里的图画和自己的手工作品等学习成果 C.（ ）常常向家长谈起自己在英语课堂活动、游戏中的表现。 D.（ ）乐于完成家庭作业，热情、认真、充满想像力。 E.（ ）能够自觉地或根据英语教师要求进行预习和复习。 F、（ ）经常在家里唱念课堂上学习的英文歌曲和歌谣。 6、阶段性评价 一个学期进行到一半,需要对前半个学期进行总结检验,总结取得的成绩和查找存在的问题,以利师生共同调整教学。所以,阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度。口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价。全方位地了解一个学生。 7、终结性评价 终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评，但有研究表明：适度的焦虑，可以起到提高学习的质量的动机作用。更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果。所以，终结性评价还是十分必要的。 4、研究方法：1、文献资料法 收集研究国内外有关教学评价的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 2行动研究法 组织进行小学英语课堂教学评价研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。 3调查问卷法 在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。 4经验总结法 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 5、效果对比法 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。 三、研究阶段与步骤： 1.课题准备阶段：