内容发布更新时间 : 2024/4/20 16:38:54星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
小学生心理健康教育一年级电子教案
一年级 第二课 我要学本领
【主题说明】
学习是小学生的主要任务，学习可以帮助他们掌握本领，不断成长。本节课力图用学生日常生活中的一些实例，让学生感受到学习的作用，激发学习动机和学习兴趣，使学生喜欢学习。
【教学目标】
1.认知目标：引导学生感知并初步理解学习的作用。 2.情感目标：激发学生的学习兴趣。 3.行为目标：让学生喜欢学习。
【教学重点、难点】
重点：激发学习兴趣，喜欢学习。 难点：理解学习的作用。
【课前准备】
1. 了解学生的特长，准备相应的道具。 2. 教室作适当变动，留出学生表演的空间。 3. 教学PPT。
【教学设计】
教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 1.教师引导学生观察教材“观察岛”中的图片（有条件可以用多媒体呈现）。 观察岛 （热身暖心） 建 议 引出本课主题，激发学生的兴趣。 2.鼓励学生积极举手发言，说一说“哥哥”有哪些本领。 3.也可以让学生说一说自己身边人的本领。 4.教师总结：“哥哥”的本领真多，只要我们好好学习，也能像“哥哥”那样，掌握许多本领。导入本课主题。 本环节用时约5分钟。 1
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活动一：寻找本领小明星 1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的 1.在活动一中，环节，老师一定要给予充足的时间，让尽可能多的学生参与，同时为照顾比较胆小或是弱势学生，可采取集中展示的方式。 2.学生展示本领后，也可以让学生直接投票，选择自己喜欢的本领，增强展示学生的自信。 3.本环节用时约25分钟。 图片，图片中的小朋友分别在弹钢琴、唱歌、学生展示本领跳舞、打拳。这些都是他们通过不断的学习而掌握的本领，我们班上也有同学学到了一些本领，请他们向大家展示一下自己的本领吧。 2.鼓励学生勇做小明星，主动展示自己的本领，并给展示本领的同学热烈的掌声。 3.教师总结：我们班的小明星真多，他们掌通过活动，引导学生感知并活动营 初步理解学习握的本领不仅让自己的生活丰富多彩，而且也给他人带来了欢乐，你想不想学习一些新本领呢？导入活动二。 活动二：请做我的小老师 4. 在活动一的基础上，鼓励学生说出自己喜欢哪几位同学的本领，并向这些同学请教，拜他们为小老师，为自己签名。 5.鼓励明星学生热情接纳拜师的同学，将自己的本领一点一点耐心地传授给同学。 6.鼓励明星学生与拜师的学生勇于表达自己学习本领的感受，并与同学分享自己的感受，教师及时给予反馈，激发学生的学习兴趣。 心理引导：通过展示自己的本领，一方面建立学生的自信，另一方面通过其他同学的自我展示，了解身边同学的本领。通过拜小老师活动，在学生中形成互帮互助的学习氛围。 1.引导学生总结，作为一年级的小学生要学通过儿歌进一分享屋 步强调学习的会的基本本领。 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读儿歌，让学生初步理解学习的重要性。 心理引导：巩固所学知识，加强学生对学习的认识，引导学生喜欢学习。 1.此环节也可以请同学谈一谈自己在学习中感到快乐的事情。 2.本环节用时约7分钟。 （体验分享） 的作用，激发 学生的学习兴趣。 （总结提升） 作用，让学生喜欢学习。 2
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1.强调学习需要坚持。 拓展园 （拓展延伸） 1.教师可与学生约定一段时间后，检测“笑学习需要持之以恒的坚持，强化学习的作用。 2.如果自己做到了，在“五星”里为自己画上笑脸。 心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，脸”数量。 让学生理解学习不仅重要，而且要坚持不懈。 2.本环节用时约3分钟。
【练习题】
在学校里，我们可以学到语文、数学、音乐、美术等方面的知识和技能；在学校外，我们还能学到哪些知识与技能呢？
【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣。 2.学生参与活动的积极性。 3.学生是否喜欢学习。
【心理学背景知识】
1.学习动机的培养
使学生获得成就感，有利于培养学生的学习动机。在实际教学中，为保持学生在学习上的成功感，教师应注意：首先，学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意学生的个别差异，使每个学生都体验到成功。其次，任务难度要适当，经过努力可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。再次，任务应由易到难呈现，使学生不断获得成功感。但成功体验的获得最终必须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能方面的空缺，是取得好的学习效果，获得真正成功感的先决条件。
2.学习动机的激发
(1)创设问题情境，实施启发式教学。首先，要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成适当的跨度。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：作业较容易，最佳动机激起水平较高；作业难度中等，最佳动机激起水平也适中；作业越困难，最佳动机激起水平越低。教师在教学时，要根据学生作业的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。反馈信息对学习动机存在影响，一方面学习
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