内容发布更新时间 : 2024/5/18 8:55:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

八年级生物下册全册导学案

描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主要历程，概述达课

尔文对生物进化的科学解释。观察米勒的模拟试验装置，预测其产生的生物小分子的种程

类，观察化石、标本、图片，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进标

准行推理。

概述生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，解释生物富集现象，对

本列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能够分析讨论食物链和学食物网以及能量流动物质循环的情况。

期 能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因，学会制作酸的奶和面酱等发酵食品，探究食品保鲜方法并能运用一般的方法。使学生积极参与科学探目究和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责标

任感。 要求 一、教材分析： 本教材在“人与生物圈” 这一主题下，渗透可持续发展理念，对构建了新的内容体系，吸取生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生现实、有趣、教富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。突出探究，鼓励创新。从学生的生活、材社会经验出发，有简单到复杂，由具体到抽象，按照学生的认知规律编排内容和设计活体

动。 教材共分三个单元，第五单元《生命的演化》《生物与环境》《生物技术》。

系

二、教学重点：描述生命起源的过程，列举生物进化的证据，概述生物进化的主

和

内要历程，概述达尔文对生物进化的科学解释。概述生态系统的组成，描述生态系统中的容食物链和食物网，解释生物富集现象，列举不同的生态系统，阐明生态系统的自我调节的能力是有限的。能够举例说出发酵技术在食品制作中的应用，说明食品腐败的原因 。 简三、教学难点：尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推理。 要能够分析讨论食物链和食物网以及能量流动物质循环的情况。使学生积极参与科学探究分和社会调查，建立对生物技术及运用的感性认识，培养学生的生物科学素养和社会责任析 感。

课时分配

周次 课题 课时 第1周至第3周 第五单元：生命的演化 6课时 第4周至第8周 第六单元： 生物与环境 12课时 第9周 期中测评 2课时 第10至第13周 第七单元：生物技术 12课时 第13周至17周 期末复习、期末考试 6课时

第五单元集体备课卡 备课日期：

学科 生物 单元 内容 课时 分配 单 元 内 容 总 体 分 析 单 元 教 学 目 标 单 元 教 学 重 难 点 年级组 八 成 员 本单元共分两章，第一章可安排4课时，其中第一节1课时，第二节1课时，第三节1课时，第 四节1课时； 第二章可安排2 课时，第一节1课时，第二节2课时 生命的起源和进化是科学家一直在探索的问题，通过本章的介绍使学生认识到科学是一个开放的体系，是一个不断发展完善的过程。本章是在前三册对生物圈中的生物进行了系统介绍后，重点介绍生物圈的重要成员—人的起源和进化问题。 本章教材主要阐述了人类的起源和进化这个核心内容。教材之所以这样安排，就是力求引导学生在生物圈这个大背景下思考人类的生存和发展问题。所以进行本章的教学设计时要注意与第一章遥相呼应。 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。 描述生物起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 概述人类的起源和进化。 探讨生物起源的化学进化过程的可能性，形成生物进化的基本观点。 让学生认识到化石等对研究人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 。 本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，建议教师在教学学情 分析 中充分利用插图、照片，并准备多媒体素材，使学生能够充分生动形象地理解教材内容，激发学习兴趣。 教学方法建议 “分析与讨论”“思考与练习”让学生参与其中，了解热点问题的研究现状，目的是引发对此问题更多更深的思考。

课时集体备课卡 备课日期：

课 题 课 型 生命的起源 新授 主备人 使用时间 参与者 教 者 学习目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 重点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 重 难 点 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 难点：同上 教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学 学 法 教学准备 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解；（4）通过练习反馈。 1．挂图：原始地球想象图。2．投影器材。3．自制投影图片 教学过程（主要环节） 集体备课 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个个性展示 导入 问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们 一起来探究有关生命起源的问题。 原始地球的气候与环境 1、地球什么时候形成 。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境。 2、原始大气是怎样形成的？ 原始大气的主要成分包括 、 、 、 、 、 ，与现在的大气层相比没有 。 自主米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中， 学习 向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实提出验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。 疑问 4、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 生成，此装置模拟了原始地球条件下的 。 5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 。 6、这个实验表明： . （三）科学推理：化学进化过程 进程1： ，在 、 、 自然条件的长期作用下，形成了简单的有机物 。

进程2：简单有机物————>有机高分子物质（如蛋白质） 1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的，具有生命活性的蛋白质分子 ， 1981年，又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质 酵母丙氨酸转运核糖核酸，这是一种RNA。 进程3：有机高分子物质————>多分子体系 (阅读课本P56最后一段）：说明： 。 进程4：多分子体系——————>原始生命 这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。 合作 探究 1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？ 点拨 2、在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？ 解疑 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ） A．氢气 B．氧气 C．硫化氢 D．二氧化碳 2. 原始生命的摇篮是（ ） A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤 练习 3．生命起源的过程是（ ） 达标 A.无机物——有机物——原始生命 B.有机物——无机物——原始生命C.无机物——原始生命——有机物 D.原始生命——无机物——有机物 4. 米勒的实验证明了（ ） A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球 拓展 1.判断：一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了一些提升 有机物，这就可以推测原始生命一定是在地球上产生的。( ) 作业A组同学做现代教育报10-15题，B组同学做5-9题，C组同学做 设计 1-6题。 板 书 设 计 教 后 反 思

课时集体备课卡 备课日期：

课 题 课 型 生物进化的证据 新授 主备人 使用时间 参与者 教 者 学习目标 （1）知道生物进化的主要证据——化石； （2）了解生物进化的解剖学证据。 （3）了解生物进化的分子生物学证据。 重点：目标1、2、3 重 难 点 难点：同上 教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学 学 法 教学准备 1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。 自制投影图片，学生搜集资料 教学过程（主要环节） 集体备课 导入 学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。 1．生物进化的证据有 、 、 等。 2．化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。 自主学习 提出疑问 3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 。 4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。 5．同源器官是指 和 很不相同，但在 具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的 相同。具有同源器官的生物都是 进化而来，同源器官外形的差异是由于 ，适应不同的 ，执行不同的 逐渐形成的。 合作 探究 点拨 解疑 1、 教材P8分析与讨论第1题。 2、教材P8分析与讨论第2题。 3、教材P10观察与思考第1题。 个性展示