内容发布更新时间 : 2024/12/23 14:08:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

创设学生学习情境，让课堂更加生动

2011版历史新课标指出，提倡教学方式、方法和手段的多样化。 根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。 以上都要求我们能够创设学生学习情境，采取多种教学方法来丰富我们的课堂，而蔡校今天这节课就是很好的展现。将2011版课标的精神运用在平常的历史课堂教学中，下面我就结合本节课从创设教学情境的策略与方法的角度进行观察和研究。

一、从教学与生活的结合点入手,创设情景

历史与生活紧密联系,在实际生活中的场景来创设情景,既可以让学生体会到历史就在身边,又有利于学生对遥远的历史产生共鸣。例如蔡校在介绍资本主义时代的曙光这一课题时，选择了晨曦的照片，一下子拉近了与学生的距离，同时又让学生理解了课题的立意。这样的教学情景,不但与生活息息相关,一下子就引起了学生高度的关注和兴趣,而且让学生的学习活动沿着有关问题的解决生动地展开,学生始终怀着极大的兴趣主动地探究、讨论、合作,促进了学生的主动发展。

二、利用问题探究,创设情景

适宜的情景一般总是跟着实际问题的解决联系在一起的。利用问题探究来设置教学情景,便于展开探究、讨论、理解或问题解决等活动,是教学适用的设置情景的有效方法。蔡校利用麦哲伦和拉普拉普的双面纪念石的正面和背面镌刻着不同的评价，要求学生进行讨论，其依据各是什么？这时,教师抓住学生迫切求知的心情,及时地引入本课重点，这样学生的学习热情就会贯穿整节课的始终.这种情景设计,利用了学生认知因素之间的不协调,不仅创设了一个有趣的情感环境调动学生积极思维,而且,它还同时引入了该课的重点和难点,创设了一个良好的认识环境。

三、利用竞赛快问环节创设教学情境

初中生的好胜心强，有竞争意识，上进心足。教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。在教学的每一个环节都比一比结果如何，形成良性竞争态势，教师对突出的学生或小组当众表扬，使学生的自信心得到提升和满足，同时也强烈的刺激了学生的学习动机。蔡校在“文艺复习”和“新航路的开辟”部分都设计了快问快答环节，既有效的复习了本环节内容，同时又学生在竞争中掌握了历史基本知识，极大地调动了学生的学习积极性和热情，使学生的学习潜能发挥到了极致，创设了极其高效的教学情境，营造了浓厚的学习氛围，带领学生走进了一个近乎理想的学习情境中。在蔡校的本节课中还有许多创设情境的方法，例如丰富多彩的图片展示，地图展示教学，图示内容讲解等等，可以说让枯燥的初三历史新授课有了全新的演绎，焕发出新的活力。

通过本课和文献的研究学习对于创设学生学习情境在今后要注意的问题总结如下： 1、教学情境必须针对教学目标、教学内容、有针对性的创设，创设的教学情境必须与主题有关，达到教学内容与教学情境和谐统一；而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。 2、教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。

3、创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。

4、教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力；而且还要充分发挥教师的主导作用，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

创设历史教学情境的方法还有许多，只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣，得体有效的教学情境，历史课堂就会活起来，就能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人。