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教育心理学教案

（教育专业、心理专业本科教学用）

华中师大心理学院 2007.2修订

：

第一章 教育心理学导论 第二章 学习的概述 第三章 学习理论 第五章 学习的迁移

第六章 知识的分类与陈述性知识的学习 第七章 程序性知识的学习 第八章 问题解决及其教学 第九章 动作技能及其形成 第十章 品德的形成

第十一章 个别差异与因材施教

课程名称：教育心理学 课程代码：81410009 任课教师：刘华山

课程性质：专业必修课

先修课程：普通心理学，儿童发展心理学

使用教材：皮连生主编:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第3版版 教学参考资料：

1.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》,高等教育出版社2005年版。

2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著《教育心理学》，人民教育出版社2000年版。

3.【美】罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：《教育心理学：理论与实践》，人民邮电出版社，2004年7月中译版。

4.【美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：《教育心理学》，中国轻工业出版社，2003年9月中译版。

5.吴庆麟等编著：《认知教学心理学》，上海科技出版社，2000年8月版。 本课程教学的目的：

理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论（学习理论、动机理论、学习的迁移理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。 教学内容:

第一章 教育心理学导论（2课时讲授，教材第1章练习）

【知识点提示】：教育心理学研究对象；关于教育心理学性质与对象的多种论述；教育心理学的内容与教材体系；教育心理学诞生历史上的重大事件；教育心理学取向的回顾与展望。

【重点、难点提示】重点为教育心理学学科研究对象的独立性。难点为教育心理学发展取向的历史演进及其启示。

一、教育心理学对象

（一）教育心理学的研究对象

教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学习的心理规律。

关键词：学与教的规律 主要是学的规

律 心理规律

基本规律 学校教育情境中学

与教的规律。

关于教育心理学对象的种种表述。 （二）教育心理学与邻近学科的分野 二、教育心理学内容与体系 （一）主要内容

各类教科书中比较一致的内容有：

1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.认知领域学习心理；

3.运动技能领域学习心理； 4.品德心理；

5.学习的测量与评价； 6.个别差异与因材施教。

此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。

（二）教材的编排

1.一般规律—特殊规律 2.学习过程—学习条件

（1）学习过程：一般学习过程；各个领域的学习过程（概念与规则学习的过程；问题解决与创造性学习的过程；运动技能的学习的过程；态度与品德的形成过程）；

（2）学习条件：内部条件（认知条件与非认知条件）；外部条件（教学媒体、课堂里的社会心理因素、教师的特征等）。

三、心理学与教育的结合

（一）中国心理学与教育的结合

（二）西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生

1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫（П.Ф. Каптерев）出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；

1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》一书的问世，标志着作为一 门独立学科的教育心理学的诞生；

（三）教育心理学取向的回顾与展望 1.教育哲学取向对教育心理学的影响

2.教育科学取向下教育心理学的希望与挫折 3.心理科学取向使教育心理学研究目的偏离 4.教学心理取向使教育心理学研究对象窄化

5.三化取向的教育心理学的设想

第二章 学习的概述（5课时讲授，教材第2章练习）

【知识点提示】学习的定义，行为主义倾向与认知倾向心理学家对学习的定义的差别；学习变量的分类；学习分类；学习活动的结构；学习的生理机制；学习与身心发展的关系；学习的准备；维果茨基的最近发展区的思想。

【重点、难点提示】重点是学习定义的讨论；学习与个体身心发展的关系；维果茨基最近发展区的思想。难点为学习的生理机制。

第一节 学习的性质与分类

一、学习的定义

1.定义：由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。

注意：

（1）学习总是意味着个体身上发生的某种变化； （2）这种变化要维持一个相对持久的时间；

（3）这种变化不是由成熟、疲劳、创伤、药物反应、感觉适应等带来的 。 2.行为派与认知派学习定义的比较

二、学习变量—影响学习的因素与条件 1.认知变量与非认知变量 2.内部条件与外部条件 三、学习的分类 1. 我国的分类： （1）知识的学习

（2）智力技能的学习 （3）动作技能的学习

（4）社会行为规范的学习

2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 （1）言语信息的学习 （2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习 （4）运动技能的学习 （5）态度的学习

3. 加涅（R．M．Gagne）按学习材料与情境的复杂的程度的分类 （1）信号学习

（2）刺激—反应学习 （3）连锁学习

（4）言语联想学习 （5）辨别学习 （6）概念学习 （7）规则学习

（8）高级规则学习

高级规则的发现学习就是问题解决的学习，创造性则是解决问题的最高表现。