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【课内文言复习题集】

《生于忧患，死于安乐》

一、课文相关文学常识

1. 作者：孟子，名轲，战国时期儒家代表人物，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。 2．作品：选自《孟子》。《孟子》是儒家的经典著作，选自其中的课文还有《天时不如地利》、《王顾左右而言他》、《孔孟论学》（最后两则）。 二、课文分析 1．主旨：

“生于忧患，死于安乐”是本文的中心论点。 2．内容结构：

①第一部分（第1—2段）：例证法。列举了历史上六个著名人物的事例，论证“人才要在忧患中造就”的道理。 ②第二部分（第3段）：正反对比论证。人→国，从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。 ③第三部分（第4段）：结论。 3．写作特色：

①排比的修辞手法（第1、2段）。

②举例论证（第1段）和对比论证（第3段）。 ③从小到大的写作方法（第3段，人→国）。 三、习题

A套

阅读《生于忧患，死于安乐》全文，完成练习（语段略，共计8分） 1．孟子是__________时期政治家、思想家，有“ ”之称。（2分） 2．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的含义。（3分） 所以动心忍性，曾益其所不能。 ．

3．下列理解不正确的一项是（ ）（3分） ．．．

A．文章第一、二自然段主要采用例证法论证了人才要在忧患中造就的道理。 B．文章第三自然段主要从正面论证了经受艰苦磨练的必要性。 C．“生于忧患，死于安乐”这个结论对于个人成才与国家大治都适用。

D．文中“困于心，衡于虑，而后作”一句和“天欲福人，先以微祸警之”表达的意思相近。 【答案】 1.战国；亚圣。

2.用这些来使他的内心受到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。（关键词：所以、动、忍、曾、益、其）

3.B（错在第三自然段是从正反两面进行论证的）

B套

阅读《生于忧患，死于安乐》全文，完成练习（语段略，共计8分） 1．本文作者是 （时代）的思想家 （人名）。（2分） 2．用现代汉语翻译下面句子，注意加点词的含义。（3分） 困于心，衡于虑，而后作。 ．．

3．下面对文章内容理解不正确的一项是（ ）（3分） ．．．

A．本文前两段论证了“古往今来受大任、成大业的人多在困境中造就”的观点。 B．本文第三段从个人和国家两方面，对上文的观点进一步加以阐发。

C．本文第四段提出了中心论点，告诫人们要有忧患意识，不可沉迷于安逸享乐。 D．本文对中心论点的论证，更多是从“死于安乐”的角度展开的。 【答案】

1．战国；孟子/孟轲。

2．在内心（感到）困扰，在思虑时遇阻，然后才能振作/有所作为。（关键词：于、衡、作） 3．D （应是更多从“生于忧患”的角度。）

C套

阅读《生于忧患，死于安乐》全文，完成练习（语段略，共计8分） 1．本文选自 ，这是一部 （学派）经典。（2分） 2．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义（3分） 然后知生于忧患，而死于安乐也。 ．．

3．下列理解不恰当的一项是（ ）（3分） ．．．

A．第一段列举了历史上六个历经磨难而成就大业的贤君名臣，这是事实论据。 B．第二段是事理的剖析，强调经受磨难是身负重任者不可缺少的必要条件。 C．第三段由国家推及个人，指出人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡。 D．这是篇议论性的文章，全文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 【答案】

1．《孟子》；儒家。

2．这样以后才懂得在忧虑祸患中（人或国家）能生存发展，而在安逸享乐中（人或国家）会走向灭亡（的道理）。（关键词：然后、知、于） 3．C（错在“由国家推及个人”，应是“由个人推及国家”）

四、考题链接

2011届二模卷D卷

阅读《生于忧患，死于安乐》全文，完成练习（语段略，共计8分） 1．本文选自《 》。（2分）

2．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义和用法。（3分） 所以动心忍性，曾益其所不能。 ．．

3．下列理解不正确的一项是 （3分） ．．．A．第①段列举六个事例论证“生于忧患，死于安乐”的道理。 B．第②段论述了只有经受磨练才能担当重任的道理。 C．第③段从正反两方面论证经受磨练的必要性。

D．第④段得出“生于忧患，死于安乐”的结论，也是全文的中心论点。 【答案】 1．孟子。 2．用这些来使他的内心受到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。（关键词：所以、动、忍、曾、益、其）

3．A（错在论证的应是“人才要在忧患中造就”的道理）

2012届嘉定一模卷

阅读《生于忧患，死于安乐》全文，完成练习（语段略，共计8分）

1．作者是战国时期著名的思想家 ，他是继孔子以后 学派的代表人物。（2分） 2．用现代汉语解释下面的句子，注意加点词的含义。（3分）

困于心，衡于虑，而后作。 ．．

3．下列理解不恰当的一项是（ ） （3分） ．．．A．第一段为下文论述人才的成功必须经历磨难作事实论据。 B．第二段运用排比句式论证了人才须在忧患中造就的道理。 C．第三段的论述是从个人推及国家：生于忧患；多难兴邦。

D．文章围绕个人和国家之间的生死存亡关系提出中心论点。 【答案】

1．孟子；儒家。

2．在内心受到困扰，在思路上受到阻碍，然后才能振作/有所作为。（关键词：于、衡、作） 3．D（错在“围绕个人和国家间的生死存亡关系”）

【课内文言复习题集】

《黔之驴》

三、课文相关文学常识

1. 作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家。和韩愈一同位于唐宋八大家之列。课内还选入了他的作品《小石潭记》、《捕蛇者说》。 2．作品：本文选自《柳河东集》，是《三戒》之一。 四、课文分析 1．主旨：

讽刺了当时统治集团中身居高位却无才无德、外强中干的人物，同时启示人们要敢于同貌似强大的敌人作斗争。 2．主要形象：

①老虎：生性大胆，颇有心计。 ②驴：徒有其表，外强中干。 3．内容梳理

? 第一部分（第1段）：老虎初见驴，小心谨慎观察。 ? 第二部分（第2段）：老虎不断观察、试探驴，最终认清驴的本质，吃掉驴。 ? 老虎心理变化：畏惧——好奇——恐惧——怀疑——大喜 ? 情节推进：惧驴——识驴——戏驴——吃驴 4．写作特色

1．心理、动作描写细致生动。 2．详略分明，详写老虎，略写驴。 三、相关成语 “黔驴技穷”、“黔驴之技”即出典于此。 四、习题

A套

阅读《黔之驴》全文，完成练习（语段略，共计8分）

1．本文作者是____________，我们还学过他的作品《 》。（2分） 2．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的含义：（3分） 驴不胜怒，蹄之。 ． 3．下列理解错误的一项是（ ）（3分） ．．

A．本文写出了老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的过程。

B．老虎不断观察试探驴，终于认清了驴外强中干的实质，体现了老虎的机智勇敢。 C．本文中驴的形象虽然着墨不多，却也生动刻画出它的麻木和愚蠢。 D．作者意在讽刺生活中那些无才无德、外强中干的人物。 【答案】 1．柳宗元；《小石潭记》/《捕蛇者说》。 2．驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。（关键词：不胜、蹄、之）

3．D（错在作者意在讽刺当时统治集团中那些身居高位却无才无德、外强中干之人）

B套

阅读《黔之驴》全文，完成练习（语段略，共计8分） 1．上文的作者是唐朝的 （人名），他与同时代的 （人名）同列“唐宋八大家”。（2分）

2．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义（3分）