内容发布更新时间 : 2024/5/7 10:32:40星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

“初中数学课堂教学有效性研究”课题实验方案 一、问题的提出

1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生的思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于此，农村初中数学课堂教学，也应该是面向全体学生的教学，应尽最大可能为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

2、教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学是否有效决定教学的成败，决定着学生的发展状况。初中数学课堂教学是否有效决定着数学学科教育目标的实现，决定着学生数学成绩的优劣，针对学生实际，提出“农村初中数学课堂教学有效性研究”课题。 二、理论定位

现代学习理论一般认为有效学习有以下几个特点：学习是建构的；学习是累积性的；学习是自我调节的；学习是目标定向的；学习是情境性的；学习是合作性的.并概括出了有效学习的三条原则：学生学习的规律、教师适应学生的教法、实际应用. 三、实验目标

1、教师驾驭课堂的能力得到普遍提高，学生的数学能力和水平、数学成绩得到大幅提高。

2、探究有效的课堂教学的定位、内涵；探究实施有效的课堂教学的基本途径；初步形成有效的初中数学课堂教学的基本模式。

3、初步形成评定数学课堂教学是否有效的标准。 4、实验教师的教学教研能力得到提高。 四、实验原则

1、基于学生的实际，为了学生的发展。 2、课堂教学要面向全体学生。 3、理论联系实际。 4、实事求是。 五、实验对象和实验内容

1、以各年级各班为实验对象。

2、弄清当前初中数学课堂教学的问题所在以及影响数学课堂教学有效性的因素。

3、从课堂教学的目标、内容、过程、手段等诸多方面研究数学课堂教学的有效性。

4、从让每一个学生都参与到课堂教学当中，从让不同的学生得到不同的发展，从让学生在有限的时间内得到最大的发展来研究数学课堂教学的有效性。 六、实验方法

1、调查法：充分利用多种不同的调查方式，从学生的角度了解课堂教学的有效程度。

2、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。六步骤模式的具体步骤为：预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。

3、课堂观察法：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。主要用于对课堂教学有效性的诊断。

4、一课三议法。针对同一节课内容，反复执教并组织相关教师讨论修改，达到有效的目的。

5、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些\真实记录\进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。

6、运用现代信息技术手段收集、处理有关信息资料，建立研究专档。 七、实验步骤

1、准备阶段（2007年11月－2008年5月）

（1）课题论证。（2）拟定方案。（3）成立实验组。 2、初步实验阶段（2008年6月－2008年12月）

（1）各实验教师确定实验内容（从课堂教学的目标、过程、内容、手段或者备课、上课、作业等方面）。（2）初步实验，形成初期成果。（3）第一轮交流、反思、调整。

3、深入研究阶段（一）（2008年12月－2009年4月）

（1）探究有效的课堂教学的定位、内涵； （2）探究实施有效的课堂教学的基本途径。 （3）初步形成有效的初中数学课堂教学的基本模式。 （4）反思总结交流。 通过三次活动来呈现。

4、深入研究阶段（二）（2009年5月－2009年9月）

（1）有效的初中数学课堂教学模式的再探讨。 （2）初步形成评定数学课堂教学是否有效的标准。 （3）反思、交流、整理，模式的进一步优化。

5、形成模式（策略），总结、结题验收。（2009年10月－2009年12月）

（1）提炼模式（策略），形成实验报告。（2）教研室鉴定验收。 八、实验成果

1、形成有效的初中数学课堂教学的模式以及初中数学课堂教学是否有效的评价标准。

2、在备课、上课、作业处理等诸多方面形成符合农村学校实际的策略以及具体措施。

3、形成相关的论文、案例集。 课题实验组：各数学教师分别为实验教师。