内容发布更新时间 : 2024/11/15 23:02:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究

开题报告

一、课题研究的背景

课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在我们的教学过程中，几乎都存在着那么小部分学习语文有困难的弱势群体，他们或是因为没有养成良好的学习习惯，或是受家庭及自身某些因素的影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的学习漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。为了减少这部分学生的人数，提高班级整体语文成绩，我提出了“提高学困生对语文学科学习兴趣的研究”的课题。

“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教师只有想方设法培养学困生学语文的兴趣，让学困生以积极的心态参与课堂活动，才能激发学困生强烈的求知欲；才能真正让学困生把语文学好，提高学困生成绩，希望通过研究，在语文教学中激起学困生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，激活语文课堂，使他们的感官处于最活跃状态，有效地诱发良好的学习动机，这样，教和学得到了和谐发展，教学效率和学习效率就会随之提高。

二、课题研究的意义

对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困扰万千教师的问题。人只有情感因素在最佳状态下，才能最好地对所接受的事物进行理解、判断、分析、归纳、总结，取得最佳效果，完成对知识的学习。使学生对语文学习感到轻松、愉快、有趣，对学习充满信心，并能主动学习。该课题的研究可以找到学困生形成的共性和个性，更好地因材施教，切实促进学困生在原有基础上有所提高，还能转变教学理念，树立发展性评价。将研究成果向全校的语文老师推广，有助于提高学校的语文教学成绩。

三、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1．通过本课题的研究与实践，加强自己的教育科研意识，提高自身的教育教学技能，培养自己的教学探究能力。

2．通过本课题的研究与实践，从整体上培养学困生的学习兴趣，激发学困生学习动机，改变我班学困生松散的学习态度，提高教学效果，使学困生的各种能力得到应有的提高，成为合格的学生。

（二）研究内容

分析研究学困生的学习现状、探讨培养学困生的学习兴趣、激发学困生的学习动机的途径和策略。 四、课题研究的过程和方法 （一）研究过程

本课题为期一年左右，从总体上分为3个阶段：

1．准备阶段：2017年11月——2017年12月，对我班学困生进行问卷调查，了解学困生对语文科学习是否感兴趣情况。

2．实施阶段：2018年1月——2018年9月，改变教学方式，提高自身素质，灵活运用多媒体课件辅助教学，开展丰富多彩的语文活动来提高学困生对语文学习的兴趣。

3．总结阶段：2018年10月，整理、收集课题研究的材料，总结“理论与实践”成果，写好结题报告，并将成果推广。

（二）研究方法

本课题采取理论与实践相结合的方法，以课堂为现场，以语文教学为中心，以学困生为主体的理论性、实践性、探索性研究。探索符合自己实际的语文教学新走向。还要以语文课程标准为依据，探索语文课堂教学的基本规律。目的是更新教学观念，提高认识，解决学困生对语文不在乎的认识问题。努力探索一条扎实、有效、有利于学困生发展的语文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的要求，开展对语文学科教学内容、教学策略与模式，教学组织形式与活动方式的研究与实验，激发学困生对语文教学的学习积极性。

研究方法以校本教研为主，并根据内容采取有效的科研方法。如调查法、个案研究法、行动研究等方法。在教学实

践中通过个案例反思、分析研究，提高课题研究的质量，提高学困生的语文成绩。

1.献给爱心，带来希望

学困生不仅学习“困”，心也“困”，因此 老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如果老师真正将自己的爱心倾 注给学困生，那么，那些学困生就会把老师 当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。正所谓“亲其师而信其道”，学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐 学”。我们常说“没有爱就没有教育”。那么，我们在教学过程中，该如何关爱学生呢？我觉得应始终做到“心到、情到、人到”。“心到” 也就是说老师时时处处都要首先想到学生 的利益和困难，特别是学困生的现状，要不 定期与学困生交流，化解其思想矛盾；“情到”是指教师要从关爱学生的角度出发教育学生，与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，不讽刺、冷落他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的新型师生关系；“人到”是指教师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成 感情

上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我们要始终坚信有爱就有希望

2.赏识教育，给予自信

苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”要想使学困生对学习有兴趣，就得想方设法地让他获得成功，树立自信。学生毕竟还是孩子，教师的一个微笑、一句问候、一个眼神、一个触摸，都能产生意外的效果。

3.授给学习方法

我们要在课堂教学中随时交给学生学习方法，同时还要培养良好的学习习惯。学困生有了正确的学习方法和学习习惯，也就有了打开知识宝库的钥匙，学习成功的喜悦也就随之而来，学习兴趣也就油然而生。

4.营造民主的学习氛围

苏联教育家乌申斯基指出：儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。课堂上教师创设宽松、民主的学习氛围，呵护学困生的点滴上进心相当重要。教师要具有民主的教学态度，热爱学生的情感，充分信任、尊重学生，从而增进师生之间的情谊，让学生“亲其师，信其道”，使我们的教学达到事半功倍。

5.开展多种语文教学活动

例如：古诗词知识竞赛、辩论赛等，让孩子们在活动中学到知识，在活动中树立自信，从而对语文学习产生兴趣。