内容发布更新时间 : 2024/5/4 13:00:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第二节 变化技能的类型

一、变化技能的构成要素

教师在课堂上所采用的变化方式，有的是在课前设计好的，有的是在教学过程中就具体情况采取的灵活变化。不论在什么情况下，只有明确了变化技能的构成要素，才能更好地运用它，发挥它的作用。变化技能的构成要素主要有： （一）做好铺垫

教师要改变教学方式，在变化前要做好铺垫，使变化的出现流畅自然，而不突然。这样既能引起学生的注意，又保持了教学活动的连续和一致。如在讲解汉字输入法时，老师先告诉学生目前市面上有多种汉字输入法；然后通过软件演示几种常用的汉字输入法的实际使用过程；接着与同学们一起分析、归纳其各自的优点和缺点；在这基础上，开始向学生重点介绍某种输入法的具体使用方法。这样能够促使学生从最初的茫然、到获得感性认识、到确立具体学习目标的自然转变。

（二）变换方式

变换方式是变化技能的主要行为。在特定的教学环境中，根据教学内容和学生听课情况，教师变换信息传递方式或教学活动形式进行教学，变化方式有的是为了引起学生的注意，如停顿、手势、目光接触等，有的是为了充分调动学生的感官，帮助学生领会学习内容，如应用PPT、动画等教学媒体，有的是为了活跃气氛，调动学生参与，如开展情景教学、协作式学习等。

（三）师生交流

教师在课堂上所采用的变化方式，应当得到学生的回应。在进行变化时，教师要注意学生的反应，一定要有必要的师生间的交流，这样才能使变化发挥应有的作用，达到预期的目的。

二、变化技能的类型

在教学实践中，课堂变化时多样的。根据教师传递教学信息的方式，主要有以下几种类型： （一） 教学语言的变化

课堂教学语言的变化主要是指教师在课堂教学中口头语言、板书语言、辅助言语和类语言的选择变化和交替使用。教学过程中，教师要善于运用不同的语言形式传递教学信息。教师主要通过口头语言传递信息，为了防止单纯口头传递的呆板，可以配以板书、PPT以及体态语等。同时，口头表达时要注意通过音量的变化、语调的变化、音色的变化、语气的变化和节奏的变化。 （二）教师教态的变化

教态的变化是指教学过程中，教师的目光、面部表情、手势、身势等随着教学进度的发展和教学情景的需要所作出的相应的改变。 课堂上教师的教态变化是师生交流情感、沟通信息不可缺少的辅助手段，它从知识、情感等多方面影响学生。同时教师讲课中自然得体的教态变化也是教师气质、品行、人格的呈现，能引起学生的注意，给学生潜移默化的影响。一般而言，课堂中的面部表情可分为常规面部表情和变化面部表情。常规面部表情是课堂教学面部表情的基本要

求：如和蔼、亲切、热情、开朗等。变化面部表情是教师随教学内容的变化的面部表情，如随教学内容和教学情境变化的面部语，或顺与学生发生情感共鸣而产生的表情变化等。手势的变化主要是通过手臂、手掌、手指的配合变化实现的。身姿是指教师个体躯干的动作，是课堂教学中有重大意义的体态语，教师在教学中常用的身姿语有站立姿、稍息姿、走姿、坐姿等。 （三）传输信息媒体的变化

传输信息媒体的变化指教学过程中教师除了自身的语言、板书、表情、身姿之外，借助其它教学媒体的变化。给学生造成视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉感受，深化对感知对象的认识的教学行为方式。在课堂教学中变化传输媒体，目的是要增大课堂教学的知识信息含量，有的方矢地从不同角度调动全体学生参与教学活动，促使学生在课堂上进行高效率的心智活动。成功的课堂教学，必定是多中信息传输媒体的优化组合。作为信息技术教育的老师应当掌握并懂得应用各种现代教学技术手段，根据教学需要，适当变换教学媒体。即使是使用同一种教学媒体，也可通过转换其功能、多学生提出不同要求等稍作变化。

（四）师生相互作用的变化

课堂教学活动是教师与学生相互作用下的双边活动，每堂课都是一个连续的师生相互作用不断变化的系列活动。课堂上师生相互作用存在于教师与全体学生，教师与个体学生，学生与教师，学生与学生等之间。教师对全体学生的作用有课堂讲解、启发提问、指导实验操