内容发布更新时间 : 2024/5/28 3:21:01星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
2019最新最新（人教版）一年级数学下册教案两位数加一位
数（进位）-精选
素质教育目标 (一)知识教学点
1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加。 2．掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 (二)能力训练点
1．进一步提高学生的口算能力。 2．培养初步的分析、综合能力。 (三)德育渗透点
培养学生细心检查的良好学习习惯。 教学重点
理解两位数加一位数的算理。 教学难点
理解个位与个位相加以及进位的道理。 教具、学具准备
投影仪、投影片、小棒、答题纸。 教学步骤
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。1 / 5
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
一、铺垫孕伏 1．口算
第一组 8＋6＝ 7＋9= 7＋4=
第二组 20＋15＝ 16＋50=
第三组
30＋(5＋5)= 20＋(7＋5)＝
第四组 31＋5= 27＋2＝
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2．引入新课
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？27＋2呢？(强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。)
如果把“27＋2”改成“27＋5”应该怎样想？(教师引出课题并板书) 二、探究新知 教学例1
1．学生操作，形成表象。 (1)摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋5(左边放两捆小棒和7根小棒，右边放5根小棒)
27+5
(2)想一想。
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，应该先怎么做？(引导学生先把左边的7根小棒和右边的5根
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
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夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
小棒合起来，得到12根小棒。)教师继续鼓励学生思维：这12根应该怎么办呢？
把它和另外两捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。 现在一共有3捆小棒和2根小棒。 (3)说一说。
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2．师生交流，归纳算法。
(1)抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示(可用小棒代替木块)。使学生对“个位数先相加——再与整十数相加”的算理形成表象。
(2)归纳：根据演示图，你能说说口算27＋5时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成 27＋ 5的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
(3)小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
3．反馈练习：(投影出示) (1)35＋5＝ 63＋8=
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。3 / 5
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 (2)5＋35＝ 8＋63=
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。
(3)学生独立完成教科书63页做一做，教师巡视。 三、巩固发展
1．对比并口算。(学生在书上完成) 7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4= 27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54=
2．口算。(教科书64页第2题，完成后师生订正) 15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7= 23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝
3．看谁做得快(投影出示，逐一露出数字)
四、全课小结
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
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夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
教师放手让学生谈收获并引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”二字。
五、布置作业
教科书64页第3题。 六、板书设计
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
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