内容发布更新时间 : 2024/5/3 21:07:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《社会行为》教案

一、本节课的教材地位、作用

《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册，第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位。 二、教学目标

1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。

3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 三、重点和难点

1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。 2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。 四、课前准备 教师准备：

1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。

3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。

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学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。 五、教学设计： 学习内容 导入新课 新课： 学生活动 明确学习目标 教师活动 从人类群体生活形成了人类社会，成员很多行为具有社会性，引出动物的社会行为的教学。 创设问题情境：哪些动物是群体生活的？ 群体生活的动物 结合教材及生活经验说 群体生活的动物出群体生活的动物。 观察蜜蜂群体成员挂图，出示蜜蜂群体成员挂图，引导观察： 1、个体的大小、工作、地位是否相同？ 2、个体的行为是否只为自己服务？这种利他行为是什么行为？ 提出问题：社会行为有哪些征？参与讨论、指导阅具有社会行为。 思考教师提出的问题，分 社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。 析解答。 培养观察能力、分析问题的能力。 结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特征。 读。 引导观察、分析。 小黑板出示连线题。 白蚁的社会分工 观察白蚁群体成员的分 哺乳动物的群体工图片。根据阅读作连线题。进一步理解社会行为的特征。 观察“拴羊而牧”的图片，出示漫画家丰子恺给友人推荐学习K12资料

推荐学习K12资料 中有等级。 等级划分的依据。 首领的特权。 动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。 小结： 动物群体生活的意义。 布置探究： 蚂蚁的通讯。 从生物学的角度说出存的“拴羊而牧”漫画，引在的问题。“羊群有等级，导观察，利用本节知识说控制头羊即可控制羊群” 出画中存在的问题？ 观察图片，说出首领。 回答划分的依据。 思考回答。 阅读教材，回答问题。 联系原有知识举例。 分组讨论总结 明确探究问题。 出示狒狒群体生活图片。 .为什么你说他是首领？ 首领有何特权？ 人类用动作、语言文字通过电话、网络交流信息。而动物为很好的合作怎样交流信息呢？ 提示：什么样的动物群体生活？ 提示：认真阅读教材，分工合作。在树林、土壤高燥的地方可找到蚂蚁。

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