内容发布更新时间 : 2024/12/25 1:26:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2019-2020年冀教版数学四年级上册《三位数除以 两位数（不调商）商一位数的除法》表格式教案
教学内容：冀教版小学数学四年级上第10至11页。 素质教育目标 教学重﹑难点 能力训练点 德育渗透点 掌握两位数除法的计算方法，准确的进行计算 运用“四舍五入”法进行试商。 会笔算三位数除以两位数（接近整十数）商一位数的除法。 克服学习中的困难，增强学习数学的自信心。 简要整体教学思路 这节课与上节课内容的不同点是：除数是两位数，计算时要把两位数看作整十数来计算。教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价。设计了两个活动。活动一：通过计算“2号鞋的单价是1号鞋的几倍？”列出算式69÷23，让学生学习两位数除以两位数，除数接近整十数，商一位数的除法。先让学生估算，再用竖式计算，利用估算的经验，使学生了解“除数23接近20，可以把它看作20来试商”。活动二：通过解决“买一双3号鞋的钱能买几双2号鞋？”的问题，计算150÷69，学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法。 学生活动与教师指导 意图说明 从生活情景引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受了生活处处有数学，增强学习和应用数学的信心，激发求知欲，培养学习兴趣，调动学习积极性。 让学生观察情境图并交流发现的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。 让学生自主解答就是要考察学生估算时的想一、 谈话导入 师生谈话，引出鞋价问题，呈现情景图，让学生了解图中的信息。 二、自主探索 1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。 2、交流学生的解决方法。重点使学生了解23接近20，可以把23看做20来试商。 3、用竖式计算 重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便。同时要提醒学生注意商3的书写位置。 三、尝试应用 （出示试一试） 让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。 五、综合应用 第1、2题，是实际应用题。 第3题，按题目要求，先让学生说一说把除数看做几十来试商，然后再让学生独立完成。老师重点检查学生竖式的书写情况。 第4题，学生独立完成。 问题讨论： 这是学生身边的数学问题，要让学生进行充分的讨论，给学生尽量多的交流机会。 六、小结。 拓 展 练 习 法和算法。鼓励思维的多样性，这样有利于培养学生思维的创造性。学生自主交流，自主探索，体现了学习的自主性；提高了学生的学习兴趣。学生自主探索解题方法，通过自主探索使新知在头脑中留下深刻的印象。 1.先计算在验算 78÷23= 152÷36= 227÷32= 328÷82= 2.（ ）最大能填几？ 78×（ ）＜774 51（ ）＜326 46×（ ）＜280 64×（ ）＜327 39×（ ）＜361 38×（ ）＜245 板 书 设 计 笔算除法 课 后反思
附送：
2019-2020年冀教版数学四年级上册《三位数除以 两位数（调商）商一位数的除法》表格式教案
教学内容：冀教版小学数学四年级上第12至13页。 素质教育目标 教学重﹑难点 能力训练点 德育渗透点 掌握两位数除法的计算方法 商的个数需要补0占位的除法。 加强探索的能力，会笔算三位数除以两位数，（调商）商一位数的除法。 积极参加与数学学习活动，试商，调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 简要整体教学思路 三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。这节课与上一节课的不同点是“调商”。教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠书的事情，提出了“196本书，多少本一包，正好包完？”的问题。先后给出了“每20本一包”、“每22本一包、”“每28本一包”三种不同的方案，分别列出196÷20、196÷22、196÷28三个不同的算式，第⑴个问题是上节课所学知识的简单应用，计算的结果由于不能正好包完，引出第二个方案。196除以22，把22看作20来试商，商9大了，需要改商8，初次认识什么叫调商。因为196÷22＝8（包）余20本），也不能正好包完，引出方案三。196除以28，把28看作30来试商，商6又小了，改商7。进一步认识调商。196÷28＝7（包）正好包完。 学生活动与教师指导 意图说明 一、创设情境， 导入新课： 师：同学们，你们知道希望工程吗？ 生：知道。 师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。 师：谁来说说它有什么好处？ 生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。 生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。 ．．．．．． 师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？ 从生活出发，捕捉生活中有意义的知识，激发学生的学习兴趣。 生活中蕴含着数学，让学生用数学的观点分析体会生