内容发布更新时间 : 2024/11/15 22:34:23星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
（三）语言文明习惯的目标要求
二、幼儿书面语言学习与发展的要求（详） （一）阅读兴趣、习惯的目标要求 （二）初步阅读理解能力的目标要求
第三节 幼儿园语言教育活动目标的设计
一、
依据学前儿童语言学习与发展核心经验设计幼儿园语言教育活动目标
（一） 谈话经验与谈话学习活动目标 （二） 辩论经验与辩论学习活动目标 （三） 叙事讲述经验与叙事讲述活动 （四） 说明讲述经验与说明讲述活动目标 （五） 文学语言经验与文学作品学习活动目标 （六） 前阅读经验与前阅读活动目标 （七） 前识字经验与前识字学习活动目标 （八） 前书写经验与前书写活动目标 二、
幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议
（一） 活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点 （二） 充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标 （三） 目标中要体现活动过程和方法的选择
本章思考题：
1、幼儿园语言教育目标的制定依据是什么？ 2、如何理解幼儿园语言教育目标的分层？
3、幼儿书面语言学习与发展的要求？ 4、幼儿口语语言学习与发展的要求？
第三章 幼儿园谈话学习活动指导
教学目的:通过对本章的学习，了解谈话的概念及其构成要求，熟悉学前儿童谈话能力的发展过程和阶段特点，掌握谈话活动对于儿童语言发展的意义，理解幼儿园谈话学习活动的基本特点和类型，掌握幼儿谈话学习核心经验的构成内容，理解谈话学习核心经验的发展阶段，掌握谈话学习活动的组织和指导策略以及如何将其应用于幼儿园谈话学习活动中，以有效开展日常谈话活动和集体谈话活动，促进学前儿童谈话能力的发展。
教学重点：学前儿童谈话学习核心经验及其发展阶段，幼儿园谈话活动的设计与组织
教学难点：学前儿童谈话学习核心经验及其发展阶段，幼儿园谈话活动的设计与组织
授课方法:讲授法 教学时数:3学时 教学内容及要点:
第一节 幼儿谈话学习核心经验的形成与发展
一、
学前儿童谈话活动与儿童发展
（一） 学前儿童谈话的特征 （二） 学前儿童谈话能力的发展 （三） 谈话对儿童语言发展的意义
二、 学前儿童谈话学习核心经验及其发展阶段（详）
（一） 核心经验一：良好的倾听习惯和能力 （二） 核心经验二：掌握并运用交流和表达的规则 （三） 核心经验三：初步运用谈话策略
第二节 幼儿园谈话活动的类型和特点分析
一、日常谈话活动 二、集体谈话活动
第三节 幼儿园谈话活动的设计与组织（详）
一、
日常谈话活动的设计与组织
（一） 创设积极的语言交往环境
（二） 在一日生活中促进学前儿童谈话核心经验的发展 （三） 善用提问激发和推进学前儿童的谈话 （四） 聚焦学前儿童谈话核心经验的提升 二、
集体谈话活动的设计与组织
（一） 创设情境，引出话题 （二） 幼儿围绕话题自由交谈 （三） 教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 三、
本章思考题：
1、集体谈话和日常谈话的差异
幼儿园谈话活动案例分析
2、幼儿集体谈话学习活动的组织与设计策略步骤
第四章 幼儿园辩论学习活动指导
教学目的：通过对本章的学习，理解幼儿园辩论的概念及其含义，熟悉并掌握幼儿在各个阶段所呈现出的核心经验，了解辩论环境创设应该从哪些方面入手，掌握设计和组织学前儿童辩论的基本步骤。
教学重点：幼儿辩论学习核心经验的形成与发展，幼儿园辩论学习环境的创设，幼儿园辩论教育活动的设计与组织
教学难点：幼儿园辩论教育活动的设计与组织 教学时数：2学时 授课方法:讲授法 教学内容及要点:
第一节 幼儿辩论学习核心经验的形成与发展
一、
辩论与儿童发展
（一） 辩论是培养学前儿童批判性思维的基石 （二） 辩论是学前儿童语言综合能力的高级形式 二、
学前儿童辩论核心经验及其发展特点（详）
（一） 解释并坚持自己观点的经验 （二） 运用恰当方法辩论的经验 （三） 理解和尊重别人观点的经验
第二节 幼儿园辩论学习环境的创设（详）
一、 幼儿园辩论环境的创设
（一） 营造辩论的软环境 （二） 布置辩论的硬环境 二、
家庭辩论环境的创设（详）
（一） 和谐民主的家庭氛围 （二） 鼓励表达的家庭理念
第三节 幼儿园辩论教育活动的设计与组织（详）
一、辩论教育活动的基本组织过程 （一）选择幼儿有兴趣的合适辩题 （二）用恰当的方式引出辩论话题 （三）组织循序渐进的辩论学习活动 二、辩论教育活动的案例分析
本章思考题：
1、请简述学前儿童辩论核心经验及其发展特点。
2、请谈谈如何根据幼儿园环境创设的注意事项，较好地布置幼儿园辩论的硬环境。
3、简述在家庭中辩论环境的创设应该注意的事项。
4、请设计与组织一个幼儿园大班辩论活动，目标指向核心经验，过程层次清晰，组织策略得当。
第五章 幼儿园叙事讲述活动指导