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“交互式七步教学法”的探究

作者：李文伟

来源：《云南教育·小学教师》2014年第02期

交互式七步教学法是指通过师生交流、互动的课堂活动过程，教与学之间的相互联动、相互促进，教师主导施教，学生主动认知的整体性活动，按照七个步骤有序推进学教过程的教学方法。它不同于20世纪70年代初出现的美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的旨在改善学生的阅读理解和自我监控技能的教学方法，也不同于基于网络的交互式教学平台的“互联课堂”。它是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学资源互动，强化学习伙伴影响，以产生教学共振、共鸣、共生、共融，达到提高课堂教学有效性的一种教学法。它是以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。交互式七步教学法其主旨在于强调在教师组织的教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间在教学过程中的交流互动，从而实现培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义建设者和接班人的教育目标。

一、交互式七步教学法的内涵

“交互式七步教学法”是以培养学生自主意识和合作能力，教师把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂活动主体的教学结构模式，力图把课堂变成师生之间的情感交往、沟通的过程；把课堂变成一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的平台；把课堂变成一个师生共享学习成果、交流学习方式的平台。它强调交流，因为交流可以互享、借鉴、相互启发、产生思维碰撞的火花；它强调互动，因为互动可以让课堂活起来，互动可以整合各种学习资源（人力、物力、时间、空间），发挥各种资源的最大优势，互赢互补，互相激励，相互促进。

二、交换互式七步教学法的教学原则：

1.主体性原则。课堂教学中，突出和保障学生的主体地位，留给学生足够的提问和思考题的时间和空间，调动学生动脑、动手、动口的积极性，讲究教师要服从学生需要，教学设计要服从课堂，进度要服从效果。

2.先自主后合作原则。强调自主学习是合作学习的基础，在学生个体充分自学的基础上，发现问题，再发挥群体合作优势解决问题。

3.过程性原则。学生的能力的培养不是通过教师的讲授能达到的，而是教学中教师引导学生探索发现知识（概念、公理、公式、定理、法则），解题思路（方法、规律），使学生在这些过程中训练了思维，发展了能力。

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4.交流互动性原则。交流互动，完全摆脱教师的说教和书本的权威的束缚，给学生自由发表自己的言论的广阔空间，交互成果、共享成果，相互借鉴、相互启迪，反思整理，及时巩固。

5.创造性原则。通过学生的动手探索、动口交流、动脑思考、交互碰撞产生思维的火花，培养学生创新的能力。

6.反馈性原则。交互式七步教学模式及时交流、互动，及时发现问题，及时点拨，及时引导，及时反馈，及时矫正，针对性更强。

7.控制性原则：每一个步骤均有时间控制，这样既保障教学内容按时完成，又可促教学效率提高。

三、交互式七步教学法基本步骤及操作要点：

一步导入（2分钟）。新课引入时，教师的导语要精炼、生动、激趣，让学生想学；过渡练习要少而精，让学生便于新旧知识衔接；耗时要少，能让学生尽快进入新课学习。 二步自学（7分钟）。

1.自学要求要明确。教师根据教学目标、内容、重点、难点确定自学要求，以便学生自学时方向明、抓关键。教师可以用小黑板、投影等形式将拟订的自学要求以提纲式或问题式展示在学生面前，这样，学生可以带着问题通过独立阅读课本，边读边思考，通过尝试理解领会新课内容。

2.学生自主探究。根据自学要求，学生自学文本，自主探究、探索，发现问题，引发思考。

3.教师参与。教师巡视，对于学生在学习过程中出现的疑虑进行启发、诱导、释疑，并适时对学生质疑过程中比较集中的问题加以记录，以便在讨论或精讲新课时做针对性地讲解。 三步质疑（5分钟）。根据自学过程中学生所引发的思考、发现的问题，在小组内提出问题、相互解疑，教师再组织学生筛选有价值的的问题，提供探讨。

四步探讨（10分钟）。探讨即探究、讨论。探究、讨论阶段按以下步骤进行：

1.自主探究，围绕质疑阶段提出的问题，自主探索，寻找解决问题的方法，做好小组交流讨论的准备；

2.小组讨论：充分交流自主探究成果，虚心倾听他人自主学习的方法和成果，提出不能解决的问题寻求同伴帮助；

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3.同伴互助：发挥群体功能，相互解决个人没能解决的问题。 4、实例举证，小组内列举相关实例加以运用和验证。 5.生活应用：小组内例举如何在生活应用的实例。

6.把小组学习讨论成果表达呈现在学习卡或板卡上，做到人人熟知本组要交流的学习成果，以防小组学习活动中出现边缘成员，提高小组合作学习的有效性。 五步交流（7分钟）：

1.部分小组代表交流（交流人员由教师临时随机指名，以防个别优秀学生代替全组讨论交流的状况。）以2～3组为宜。

2.教师点拨。教师适时对学生的交流进行点拨和引导。

3.学生认真倾听，发现问题，民主纠错，要求学生找出其他同学交流时的问题并提出自己的意见和观点。

六步交互（6分钟）。

1、交互成果、共享成果。小组之间的交互过程，都是有效积极的，是有利于发展学生综合素质的。各小组间交换、轮换学习成果（板卡），相互取长补短。这个过程很重要，至少每组要轮看其他5组以上的学习卡，既可以充分学习他组的学习成果，又可达到反复强化重难点，增强记忆，提高课堂消化效率。

2、反思整理。相互借鉴、相互启迪，各自反思，个人用学习卡及时整理当课学习内容、方法，及时巩固、提高。如果当堂不能完成整理任务的可课后继续完善，这是一个学生的自我内化的过程，为提高内化的成效，教师要适时检查。 七步拓展（3分钟）：

结合实际，适度拓展，课内外联动，培养学生课后学习、阅读、研究、探究的兴趣。 责任编辑：陈兴华