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浅谈新课程下数学课堂教学设计的几点体会
作者：徐德坤
来源：《读写算》2011年第32期
在教学课堂中如何进行课堂教学设计，综合提高课堂效率，一直被广大教师十分关注。本人就我校实施高效课堂改革的实际，结合自己的教学实践，谈谈课堂教学设计在新课程改革中的几点体会。
一、做好课前预习的教学设计，培养学生自主学习的能力
自我校实施高效课堂改革以来，我深深体会到数学学习中，预习这一环节必须引起足够的重视，它直接影响到一节课的成败，可以说是上好一节课的基础和关键，如果预习效果比较好，有助于学生形成良好的学习习惯，更好地培养学生自主学习能力。为此教师可以在课前为学生准备一份预习提纲或预习作业，设置不同难度的问题，引导学生主动地进行课前预习。如：在单项式乘多项式法则再认识—因式分解（一）的导学案的课前预习中设计了如下几个问题：
1、下列各式从左到右的变形中，哪些是因式分解？为什么？ （1）c(a-b)=ac-bc （2）(a+b)2=a2+2ab+b2 （3）a2-b2=(a+b)(a-b) （4）x2-1+y2=(x+1)(x-1)+y2
2、什么叫多项式的公因式？你能指出下列多项式的公因式吗？ （1）3x2-9x (2)a2b2—4a2b+2ab
3、尝试:你能把下列多项式因式分解吗？ （1）mn+2mn2(2)a2b2—4a2b+2ab
通过这样的设计，使学生通过预习后，能够明确这节课要学习的内容，同时能够知道自己还存在的那些问题。从而在课堂上，,就会有一种想学、想问、想练的良好心理，在上课的过程中，能够有的放矢地进行交流或认真听讲，激发学生的自主探索和求知欲望，有利于培养学习新课的兴趣，集中精力对付新课的重点和弄不懂的问题，为培养自己的自学能力和探索精神做铺垫。
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二、创设问题情境，营造学习氛围。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习”。这就要求教师在教学设计中，结合教材内容和学生实际，为学生提供身边、日常生活或其他学生所熟悉的事物，创设问题情境或背景，如：我在教学设计了这样一个问题情境：车间工人要将一个破损的圆形零件（如右图）复原，你能找到这个圆的圆心，并把它补全吗？其意图是让学生一方面体会到数学知识来源于实践，另一方面，激发学生的求知欲和探究新知的欲望。
三、要为学生自主学习、合作交流提供时间和空间
在数学课堂教学设计中，教师应该以面向全体学生为前提，以学生的现实生活为基础，结合学生已有的认知水平，设置适应不同层次性发展的活动目标，充分挖掘教材中便于学生进行实践活动的内容，同时能发挥学生的动手能力，发展学生的个性，进一步发展学生自主探索、合作交流的意识和能力，突破数学课堂教学的封闭性，为学生自主学习、合作交流提供时间和空间，让学生经历知识的发生、形成、发展过程，进而使学生获得对数学知识的理解，激发学生自觉地去探索数学问题，体验发现的乐趣，体现新课程教学设计的理念。
四、关注学生学习方式的转变
让学生在小组合作、自主探索中学会创新，这种小组合作学习的方式是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。如在某一节的教学设计中，为突破本节课的重点，作如下设计： 活动二:探究经过三个已知点A、B、C能能否确定一个圆的活动 这个活动让学生围绕下列问题，进行自主探究、小组交流讨论： （1）A、B、C三点会有几种位置关系？
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（2）若A、B、C三点不在同一条直线上，能确定一个圆吗？ ①确定这个圆的关键是什么？ ②圆心O满足什么条件？
③由OA=OB，可知点O在什么图形上？OB=OC呢？ 师生边讨论边共同完成作图。
④提出问题并讨论：满足条件的圆能作几个？为什么？
（3）提出问题并讨论：若三个点A、B、C在一条直线上，能确定一个圆吗？
如此设计，始终以问题为主线，让学生在问题中去独立思考或分组讨论，改变了传统教学方式中的他主性、被动性，把学生的学习过程转变为人的主体性、能动性、独立性不断张扬、发展、提升的过程，使课堂的所有教学活动都是以学生为主体，教师为主导，引导学生自主探索、合作交流，从而转变学生的学习方式，体现“以学生发展为本”的新课程理念。
五、挖掘例题、习题的潜能，培养学生的创新意识和能力
《数学课程标准》明确指出，使学生能够具有“初步创新精神和实践能力”。由此可见，学生创新能力的培养也是数学教学的一个重点，我觉得发挥课本中典型例题、习题的潜能，是培养学生的创新意识和能力的重要途径。为此在教学设计中，教师要能发挥自己的主观能动性，对课本中的例题、习题的处理，要能改变传统的教学方法，采用一题多解、一题多变、变换图形、变更条件、结论等方式，进行拓展和延伸，促进学生的自主学习和自主探索。
六：通过不断的设计，采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法
充分发挥学生的主观能动性，引导学生在自主探索、合作交流中发现问题、分析问题、解决问题，开阔了学生的视野，使学生的思维和综合运用知识的能力得到锻炼和提高，促进了学生的发展，为学生的创新意识和能力的培养创造了条件。同时能较好地激发学生主动地、富有个性地去学习，转变了学生的学习方式，培养学生勇于探索、追求真理的科学精神。