内容发布更新时间 : 2025/1/8 14:31:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《有趣的汉字》名师教案

教学目标：

1.认识“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、休、息、边”14个字；会写“用、代、元、示、古、写、字、爷”8个字。学习新偏旁“单人旁、父字头、秃宝盖、宝盖头”。

2.正确、流利地朗读课文。图文结合，读懂课文。 3.抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。

4.感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：

1.认识“汉、爷、桌、写、笔、元、古、代、用、表、示、休、息、边”14个字。会写“用、代、元、示、古、写、字、爷”8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。 教学难点：

指导学生正确书写：写、字、代。

课前预习：学生收集有关古人造汉字的有关资料。 教学时间：2课时。 教学过程：

第一课时 一、激情导入。 1.猜字。

（出示课件）甲骨文“山、羊”，哪个聪明的小朋友能猜出这两个字是什么字呢？这种字体叫甲骨文，跟刚才那几个字一样，都是古代的汉字。

2.课件出示图画。

请你们看一幅图画，发现什么了？

（1）我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。

（2）我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休

息”的“休”。

（3）师：这些汉字可真有趣。今天我们来学习《有趣的汉字》板书课题，读课题。 二、初读课文，正确识字。

师：汉字有什么趣味呢？咱们读读课文就知道了。 1.自由读课文、认识生字。 提示：

（1）自由随文读生字，遇到不认识和读不准的字多读几遍拼音或者请教同桌，并想办法记住它。

（2）找找课文一共有几个自然段，标上序号。 （3）自己在课后生字表里读一读，看看是否认识。 2.引导自由读课文，自主完成自读要求。 3.同桌互读生字，互相正音。

4.利用课件检查自学生字的情况，进一步正音。 （1）出示本课的会认生字。 指名学生读、小老师领读、齐读。 玩气球游戏巩固生字。

（2）课件出示本课带生字的词语。 小老师领读、齐读。

5.师：我们已经认识了课文的生字，现在我们再来读读课文，你能把它读好吗？请同学们再次自由地读课文，争取把字音读准，把句子读通顺。

6.学生自由朗读课文，教师巡视指导。 7.再读课文。

师：这篇课文给我们介绍了几种造字方法？ 生读完课文，指名回答。 三、指导书写。

1.大家读课文很认真，调皮的生字宝宝又从课文中跑出来了，你们还认识他们吗？ 出示会写字。

（1）带拼音读、去掉拼音读、齐读、摘苹果游戏读……

（2）交流识字的方法，鼓励学生说出自己是怎么认识这些字的。重点指导理解“代、字、

爷”字的字义。

（3）扩词（生字开花）、说句子竞赛。 2.指导写字。

强调：端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。 （1）指导书写“元”字。 A.静态观察：读字。

图片出示“元”，学生独自仔细观察“元”每一笔在田字格中的位置。看清字形，找出关键笔画。

B.动态观察：看范写。

观察老师范写，注意笔顺。 重点指导：竖弯钩从竖中线的左边起笔。 C.体验观察：临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的笔画。 （2）指导书写“代”。

（3）指名学生板演“爷、用、古、字、写、示”。 A.其他学生认真观察。

B.师生共同讨论怎样把这几个字写更好看。 ①“元”和“示”进行比较。

“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍向上一点起笔。 ②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。 b“写”的第四笔是“竖折折钩”，注意这个笔画在田字格中的位置。 （4）学生观察，临写。

师：写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较。 写得怎么样？好在哪里呢？

第二课时

一、复习引入。

1.出示课文生字，全班齐读，指名读气球生字。 2.出示词语，全班齐读。 3.分角色朗读课文,全班评议。