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浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高

作者：宋文锦

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第26期

【摘要】课堂是教学活动的主要场所，是培养学生综合能力的主要途径.不管课程改革怎么进行，提高课堂教学效率都应是教师不变的追求.受传统应试教育的影响，有一些教师通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学质量，这给学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到身心健康.用尽量少的时间让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担的根本所在.一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。兴趣的激发是课堂效率的保证。

【关键词】数学学习 兴趣的激发 课堂效率的提高

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0291-02 有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，课堂教学的首要任务是学生的兴趣的激发。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

一、通过调查发现中学生数学存在着明显的分化现象，究其原因我认为有下面几点 1.对学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。

在调查中，对数学学习有兴趣的占40.6%；其中直接兴趣的占11.2%，间接兴趣的占20.5%；原来不感兴趣的后因为老师的原因从而产生兴趣的占8.9%。在数学的学习中原来感兴趣的但后来兴趣减退的占了30.3%。从中还发现数学兴趣比较淡薄的学生顺序学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 2.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

3.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

大概就是这三个方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏数学学习兴趣。

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二、激发數学学习兴趣，减少学习分化，提高课堂教学效率

通过上面的调查发现了影响学生数学学习兴趣的很多因素，数学课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师是否能激发学生的学习兴趣。美国教育学家布鲁纳说，\学习的最好动力是对学习材料的兴趣。\伟大的科学家爱因斯坦说得好：\对一切来说，只有喜爱才是最好的老师，它远远超过责任感。\正所谓：亲其师，信其道。但是怎样培养激发学生学习数学的兴趣从而减少学习分化呢？我有下面一些想法： 1.明确数学学习目的，启发兴趣和自觉性

通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。 2.调控课堂，抓住学生注意力，激发兴趣

学生的注意力是保证听好课的首要条件，注意力高度集中时，大脑皮层的有关区域便形成优势的兴奋中心，专心致志，心无旁骛，势必会形成良好的学习兴趣。可以从下面几方面入手：

（1）新颖的课堂导入技巧，激活学生的求知欲

激活，就是激发学生的求知欲望，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握知识和运用知识。在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。 （2）课堂教学方法多元互补，激发学生兴趣

传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在数学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，教师做个引导者，对课堂效率的提高是至关重要的。

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（3）课堂要把握难度，层次分明

把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。

尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能进入“主角”，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望。在教学中教师要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、帮助、团结友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，方能信其道，乐其道，才能积极的接受教师传授的知识，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，教师还要积极肯定的评价学生的学习体验，从而促使学生积极探索，进而提高课堂教学质量和效率。 三、结论

总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。 参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2004年3月.第33版. [2]曹才翰.数学教育文选[M].人民教育出版社，2005年10月.第一版. [3]桂文通.教学过程就是一个关注的过程[M].中学数学，12/2002. [4]张海龙.优秀教育论文集[M].广东旅游出版社，2004年9月出版.