内容发布更新时间 : 2024/5/4 18:46:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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最新人教版六年级数学下册全册表格式教
案（含每节课反思）
目录
第一单元 负数 （3课时） 第二单元 百分数(二)（7课时） 第三单元 圆柱与圆锥（11课时） 第四单元 比和比例（15课时） 第五单元 鸽巢问题（3课时） 第六单元 整理和复习（28课时）
共67课时
第1单元 负 数 课时划分（3课时） 第1课时 负数的初步认识
总第 1 课时
课题 知识 目标 能力 目标 情感 目标 教材P2例1及练习一1~2题。 主备人 数学教研组 1.在原有对数的认识的基础上,初步认识负数,懂得在正数的前面加上“- ”就得到一个负数。 教 学 目 标 2.理解负数表示的意义,以及在实际生活中的运用。 3.引导学生在合作探究、实践活动、手脑并用中体验学习的快乐,培养学生的主动探求知识的意识,培养学生数学情感。 重点
初步认识负数。 .
难点 教学过程 目标导学 练 负数在实际生活中的运用。 教 学 预 设 复习激趣?目标导学?自主合作?汇报交流?变式训一、复习准备 读出下面各数。 12 8.7 30 54 0 学生完成后,说说整数和小数的读法是怎样的,小数和整数的读法有什么不同? 预设 生1:整数和小数都是从最高位读起。 生2:小数的整数部分和整数的读法相同,小数部分是依次读出各个数位上的数字。 …… 二、导入新课 同学们,我们想知道每天的天气变化的情况怎么办呢? 预设 生1:可以看天气预报。 生2:可以上网查找天气情况。 (出示教材例1) 下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时~2012年1月22日20时)。 二次备课 创境激疑 师: 请同学们观看大屏幕:先想一想通过这些数据你都了解到了什么? 师:这些数据有什么特点呢? 预设 生:有的数前面有“- ”这个符号。 师:今天就和老师认识这些前面加“- ”的数。 师:(揭示课题)这节课我们就来学习认识负数。(板书课题:负数的初步认识) [设计意图] 由联系生活实际导入新课,学生易于接受,亲切自然。引导学生主动发现知识,提高学生的注意力。激发学生主动探求知识的愿望,使学生积极主动地进入本节课的学习。 三、教学新课 （一）、教学例1,初步认识负数,了解负数。 1.(PPT课件出示教材例1)学生自由观察,得出观察结论。 2.师:从观察中你发现了什么? 3.师:同学们,刚才我们发现了温度有零上,有零下,还有零,怎样理解这些温度呢?请小组讨论一下,再汇报讨论结果。 4.教师指导学生按照步骤,根据例1中的数据进行表格统计。 师:下面就按照你喜欢的统计方式把这些数据统计到表格中去,注意感受零上温度和零下温度带给这个地区温度的不同。 第一步:统计数据,找到每个城市的最高温度和最低温度。 第二步:填写表格。 (引导学生独立完成,教师指导,学生完成后互相检查。出示PPT课件或板书) 城市 北京 哈尔滨 上海 武汉 长沙 海口 合作探究
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最高气温/℃ - 4 - 19 4 2 最低气温/℃ - 12 - 27 1 - 3 5.教师提出讨论题目,学生回归学习小组讨论。 讨论:说说统计表中各数表示的意思。 6.巩固练习,加深理解。 师:我们一起完成一个练习,检验一下你们的学习成果。 (PPT课件出示)练习读出下面各数,区分正数和负数。 +15 - 9 0 +4 - 20 - 450 [设计意图] 学生对于刚刚接触的负数还有一定认知障碍,在教学中注意负数的意义的渗透性学习尤为重要。 （二）、教学例2（正数、负数是表示两种相反意义的量。） 1.出示例2,观察图表。 师:这是小江妈妈存折上的存取情况,你能说说这些数据表示什么吗? (1)引导学生尝试说一说。 (2)理解“- 500.00”和“500.00”这两个数表示的是什么意义。 师:刚才同学们已经说了“- 500.00”和“500.00”分别表示的是什么,根据它们表示的意义你能联想到什么? (3)师:举例说几个正数,几个负数。 师:正数和负数是表示两种意义相反的量,比如零上温度和零下温度,收入和支出,东和西,南和北,上升和下降等等。 2.巩固练习,回归实践。 刚才我们理解了正数、负数是两种意义相反的量,现在我们就到实践中证实一下吧。 (PPT课件出示)练习: (1)向东走200米,意义相反的量应该是向( )走200米。 (2)上升5米记作“+5”,那么下降4米记作( )米。 (学生练习后,汇报结果,师生点评) 3.学习负数的读法,掌握读数的规则。 (1)请学生读出下列各数。 103 - 72 - 53 +8。 (2)师生共同总结正数、负数的读法。 师:很好,负数读法是:先读负,再读数。正数先读正再读数,也可以省略正号直接读数。(教师板书) 分组讨论:0是正数还是负数?交流后,汇报讨论结果。 预设 生1:0不是正数。 生2:0也不是负数。 生3:0既不是正数,也不是负数。(板书) 4.联系生活实际,在生活中发现数学。 师:你还在什么地方见过负数?想一想告诉大家好吗? 师:同学们,在我们的生活中有很多地方应用正数和负数,所以,生活中处处有数学,用心的同学一定会发现的。 （三）、负数的意义及读法。 师:正数前面加上负号就得到了一个负数,负数和正数表示意义相反的量。比如可以表示上升和下降,可以表示收入和支出,还可以表示零上温度和零下温度等等。 运用正确的方法读出负数,先读负再读数。比如“- 30”读作负三十。正数可以读出正号,也可以省略不读直接读数。如“+4”可以读成正四,也可以直接读四。 （四）、师生共同总结正数、负数的写法。 [设计意图] 引导学生积极踊跃地参与讨论,在讨论中完善知识结构,使课堂教学最优化。 3 0 23 20 (引导学生说出零下温度表示的是一个负数,零上温度表示的是一个正数)